议核心素养下英语网络课程的有效开展

郭翠翠

摘 要：英语，作为新时代必备的交流工具，如何得以有效开展，是一线教师常议常新的课题。而网络以汇集万千信息于一体，分秒传播各地的优势，成为拓宽小学英语教学时空平台的不二之选。随着核心素养教育理念的盛行，网络课程以独具的自主性与实践性，成为摆脱传统教育模式的一个突破口。

关键词：网络课程;小学英语;探究式课堂

语言的学习需要语境的创设与检验，需要时间的打磨。在这一信息社会，网络课程无疑给学生的英语学习提供了有利平台，对英语教学推波助澜。但网络课程的推进也给学生带来了诸多的考验：语音的到位、词汇的积累、思维的发散、语言的运用能力等，考验着学生的语言综合运用能力的养成。网络课程的实施也对一线教师个人素养及课堂实践能力提出了挑战。教师首先应摒弃传统教育理念，在课堂教学的实施中杜绝“满堂灌”的教学模式，让学生摆脱对老师的依赖性。创设以学生为主体的探究式灵动课堂，在扎实学生听、说、读、写技能养成的同时，始终冠以课程目标倡导的核心素养理念。

一、创新思维，突出主体性，让学生“记得住”

作为一线教师，我们对教会学生“会学习”的重要性都有很强的共鸣。我们应该让学生融入课堂的学习，成为学习的主人。而小学生在英语课堂学习中普遍具有较强的依赖性，一方面因为英语课程对小学生来说比较陌生，他们习惯了由教师主导的英语课堂。另一方面受到课时短、教师课程理念更新缓慢等因素的限制，课堂模式趋于机械化。长此以往，学生的思维受到限制，失去对学习的独立思考性。因此，小学生在网课的学习反馈时常有“记不住”的现象：明明自己认真听了，感觉也懂了，可课后阐述自己所学或是运用于实践练习时，又说不清、道不明。

如何提高小学生学习网络课程的敏感度呢？首先，要让学生的思维活跃起来，让他们跟上跨度较大的网络课程，对教学环节有简单的预知性。课堂上教师应多用启发式提问，让学生多动脑思考。其次，应引导孩子懂得概括性学习，理清自己的思维脉络。从整个课堂的教学目标及重点来说，课前我们可以呈现课堂教学目标，并分阶段性地进行ticking，让学生对自己所学作出评价的同时，也帮助他们对课程有个梳理，思维得到有效分化。教师应开展以学生为本的课堂教学，提高学生网课学习的效率，使其“记得住”内容，抓得住重点。

二、深入语言，促进全面性，让学生“听得懂”

语言作为交流的工具，涵盖文化历史，饱含人们的思想。英语作为一门语言类学科，同样需要我们通过听、说、读、写等技能去掌握语音词汇、语法;了解语言背后的文化;体会说话者的精神世界。小学生在面对英语网络课程的学习时，普遍会出现“听不懂”的现象。听不懂教师的课堂用语，适应不了教师的授课节奏，跟不上环节之间的转换，理解不了教师的授课意图。主要还是由于学生在日常课程中没有得到扎实、系统的语言学习，教师在教学中缺乏语言的整体、全面意识，分割成一个个独立的知识点讲解，使学生对网络课程的学习更多的停留于视觉层面，无法领悟课程所要傳达的要领。

首先，为了学生“听懂”网课，教师在语音教学时，注重让学生进行音频的跟读模仿，切勿让学生只听“一家之言”。其次，教师在教学中应帮学生进行词汇的累积以及语法的渗透讲解，使学生有一定的知识储备，以备更好地适应容量相对较大的网课学习。尤其是对于三、四年级的学生来说，教师在教学设计时应该把目光放得长远些。因为只把书本上的词汇、句型背默出来，应付当下的考试是没问题的，但对于综合性较强的网课学习是远远不够的。最后，通过语言了解语言背后的英语文化，如以译林版小学英语三上Unit 8 Happy New Year 的课文为例，可以让学生了解中西文化下对送礼和收礼物的不同态度，主要是拓宽学生的学习领域，使其“听懂”这包罗万象的网络课程。

三、活化情境，提高自主性，让学生“有话说”

语言学习的目的是为了交流，而语言又源自实践。网络课程需要学生在课程知识教学的基础上，结合自身生活经验进行个性化的输出，其丰富性可促进学生语言运用能力的培养。而小学生在网课学习中，常在此类环节出现“无话可说”的现象，致使环节趋于形式化。究其缘由，主要还是受限于课程模式，英语课堂教学模式的改革还处于摸索阶段，教师对核心素养理念的认识、贯彻还处于起步阶段。教师的授课内容只局限于书本内容，教学目的更多的是为了学生能做对题，得高分，缺乏理论与实践的联系。

如何让小学生在网课的学习中变得“有话说”，以体现语言学习的价值呢？首先，一线教师应精心备课，精确地把握好授课重难点，充分利用有限的课时，予以学生充足的“输出”机会。切勿以“解题”为目的教学，或是以练习为切入点进行教学。其次，课堂教学的设计、情境的创设，应懂得联系学生的认知及兴趣点，引起他们交流的欲望（敢说），从而增强他们学习的自主意识（会说）。最后，应为学生建立一个由模仿到实践的过程。例如，课前常用的Free talk环节，可在话题基础上展开延伸，让学生感受真实的语言环境。如译林版小学英语三上Unit 5中，在复习Look at ...及回答Its/How+形容词这一对话时，可与学生谈论衣物过渡到学生的文具，以及礼貌用语Thank you的渗透。教师应创设贴切学生的话题语境，让学生从“有话说”过渡到“想要说”，让学生喜欢上丰富的网络课程，使其更具丰满性。

总之，网络课程的开展，严格地贯彻了新课程理念指导思想。小学生能否适应网课，是否能经得住考验，很大程度上还需要教师更新教学理念，转变教学方法，创设以学生为主的有思想的课堂模式。