小组合作学习在初中美术教学中的应用分析

朱菲

摘 要：新课改以来，小组合作教学模式逐渐被各学校采纳并推广。因小组合作学习教学方法充分体现了以学生为主体、教师为主导的新教育理念，将课堂还予学生，充分调动了学生的主动性，其所带来的教学成效远高于传统的教师先示范绘画，学生再模仿进行绘画的被动学习模式。由此，探析在初中美术教学课堂中小组合作学习的具体应用策略，以便实现小组合作教学与美术教学的双赢。

关键词：小组合作;初中美术教学;合作学习

近年来，教育领域迅猛发展，教育理念与教学方法不断革新，各主科教学同时积极跟进，也都取得了创新型进步。同理，美术教学在这一大浪潮之下也不能故步自封，教学模式必须得到丰富与创新。将小组合作学习方式融入美术教学，结合美术学科的特点进行改良，以使其发挥最大效能。因此，本文将从分组方式、教师引导、课堂评价三方面分析小组合作学习在初中美术教学中的应用。

一、科学合理分组

将班级的学生均分为数个小组时，组内学生的分配必须科学合理，考虑多种因素。教师在分组之前，可与学生进行亲切的交流，大致了解学生的性格特点、兴趣特长、知识基础、能力水平等，之后将学生的情况整理分析，进行小组分配。如可基本保证每个小组都有一名学习能力优秀者，一名基础稍差者;组内成员有性格外向、善于表达者，有腼腆不善言辞者;各自的兴趣特长不尽相同等，每组成员人数大概为6人，以便于管理。此种互补式的小组分配方法，利于学生之间取长补短，也利于教师分配教学任务，争取每一个组得到的展示自己的机会均等，而组内成员都会有不同的表现自己的机会与方式。如“梅竹精神”教学中，教学目标主要是让学生熟悉中國画的工具及材料，掌握中国画的绘画技法，感受画家的感情。因此，在教学过程中，教师可用梅花的图片、视频等导入，小组讨论梅花的特征，如颜色、形态等，鼓励学生利用其他学科如生物等知识来解答。之后可组织小组抢答环节，抢答曾学过的描写梅花的诗句，进一步了解梅花对古代诗画家的象征性。接下来，教师可利用多媒体展示古代大师如王冕等的画梅佳作，使学生近距离欣赏中国画的神韵。最后是实践绘画环节，教师传授用笔、用墨的方法，梅花线条的勾勒、花瓣的朝向等知识点，再示范作画后，巡回指导学生自己画梅，组内学生可以互相点评，由于课堂时间有限，教师无法一一点评，因此可组织各小组选出组内最佳或最具创新的画作由教师展示，组间再对这部分画作进行互相评价，如线条是否流畅、画作的构思特点等，学生完成互评之后再由教师统一总结，并适时给予鼓励。

二、教师把控课堂节奏

在课堂上开展小组合作教学时，会有许多组内讨论的时间。由于初中阶段的学生在自主学习的自我控制方面不如高中生及大学生，因此教师仍需把控整体节奏，引导细节讨论。如“花圃”教学中，教学任务主要是让学生更加热爱自然、贴近生活，学习点线面的结合作画。上课之前，教师可预留预习作业，每小组至少找到两张风格互异的生活中的花卉图片，在课堂导入环节指导各小组选出一名代表到讲台前展示本小组的花卉图片，并告诉大家此花卉的象征性，此花形的骨式和瓣形规律等。具体的教学过程中，教师可通过问题引导学生思考：“花卉的照片与花卉的图案有什么区别呢？”“你可以怎样将你们拍下来的生活中的花卉照片转为花卉图案呢？”另外，在小组讨论环节教师应注重巡视，一是维持纪律，二是及时解答学生讨论时的疑惑并引导学生的讨论方向不出现偏差，如给出“为使画出来的图案主题鲜明，可利用什么样的表现手法？局部夸张还是形体夸张？”等细节化的提示来帮助学生讨论。同时教师及时的鼓励及表扬也可激发学生的学习热情。当学生提出新奇的点子时，教师也可在讨论完成之后请该学生到讲台前展示自己的创意，由此培养学生的创新能力。但是每一个教学环节，尤其是讨论环节，教师应注意把控时间，若遇到进度较慢的小组时教师可参与进去，带领学生一起讨论，但是仍以引导启发学生为主。最后对课堂学习进行总结，以便使之后的课堂步调更紧凑，内容及环节更精炼。

三、多角度评价

小组合作学习应用于美术课堂之后，教师对学生的评价就不应只局限于学生作品的成绩，而应对各小组学生整堂课的表现进行多角度评价，尤重过程而非结果。以往传统的示范、模仿、点评教学模式中，教师常通过点评学生的作品来推测学生对整堂课的用心程度。但是小组合作学习中，学生作为课堂的主体，可让作为旁观者、引导者的教师更全方位地了解学生对课题的参与程度。那么，教师的评价在此时也可多角度、全方位。如“光影的交响”教学中，教学任务主要是让学生掌握明暗的知识，学会鉴赏作品等。教师在开展小组合作学习后，教师应对学生在组内讨论时间的参与度、是否有自己的思路等过程进行点评与鼓励;对于学生的练习作品，针对学生的明暗表现、空间想象等能力进行点评并鼓励;对各组利用不同的绘画方法所作出的正方体等总结其光影特点，肯定学生的想象力与创新尝试。最后对整堂课的完成表现以及学生在学习过程中遇到的问题、暴露的不足进行总结，以使学生不骄躁、不自卑，在美术学习中更进一步。

在如今的教育形势下，固守陈旧的教学套路是行不通的，将小组合作学习在其他主科的应用生搬硬套于美术教学中同样是行不通的。美术是一门充满魅力的艺术学科，特点鲜明。初中美术教师在注重小组合作学习的同时，应结合美术教学规律应用于课堂，使小组合作学习在美术的教学领域水土相服，以便更有效地提高学生的美术素养。

参考文献：

[1]时东月.初中美术教学中小组合作学习模式的构建分析[J].中国民族博览，2019（6）：38.

[2]陈凤萍.初中美术教学中开展师生合作学习的策略[J].教育现代化，2018（28）.

[3]陈方林.探究初中美术教学中的合作学习模式[J].美术教育研究，2018（2）.

编辑 陈鲜艳