提升初中语文学科教学质量的策略研究

韩荣菊

摘 要：立足于初中语文教学实践，从恰当运用信息技术、开展小组合作探究以及给予學生评价这三个方面切入，针对有效提升初中语文学科教学质量的策略展开探讨与阐述。

关键词：初中语文;教学质量;信息技术;合作探究;学生评价

提升学科教育质量是众多基层教育工作者所努力的方向、致力于实现的目标。身为一名初中语文学科教师，我在自身的教育实践中也积极尝试，寻找能切实提升初中语文学科教学质量的方式方法。这其中恰当运用信息技术、开展小组合作探究、合理给予学生评价这三种手段取得了非常明显的语文教育效果。以下，我仅结合自身的语文教学实践经验对其一一进行分析。

一、恰当运用信息技术，提升初中语文学科教学质量

当前社会是信息技术广泛普及并得以充分运用的社会。在这一大的社会趋势下，初中语文教师若是合理利用信息技术手段，借助其生动、直观、形象的特点装点初中语文课堂，也能带给学生别样的语文学习崭新体验，从而促使他们怀揣兴趣与热情主动学习语文知识。可以说，恰当运用信息技术是提升初中语文学科教学质量的重要切入点之一。

例如，在教学茅盾的《白杨礼赞》这一课文时，我便有意识地借助现代信息技术为学生呈现了西北蓬勃生长着的一排排笔直的白杨树，它们挺拔、傲然不屈，具有极顽强的生命力，给荒漠般的大西北注入了新鲜与活力。从信息技术所呈现的幻灯片与视频中，学生对生长在西北的白杨这一平凡却又不平凡的事物有了更多的认知与理解，以此为前提，他们自然也便能更加深刻地理解茅盾借助《白杨礼赞》这篇文章所想要表达的丰富情感。这显然是初中语文教师恰当运用信息技术提升初中语文学科教学质量的重要表现。

二、开展小组合作探究，提升初中语文学科教学质量

在大量教育实践中我们可以发现，有时学生一个人难以理解的知识点，经由学生合作展开探讨往往很容易得到突破。所谓的“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，说的也便是这个道理。由此出发，我认为初中语文教师在自身的教育实践中可以恰当引进小组合作探究的模式，让学生以小组为单位展开分享、沟通与交流，并在此过程中借助小组集体的智慧更快、更好地掌握所应当学习的语文知识。由此来看，开展小组合作探究是提升初中语文学科教学质量的重要突破方向。

对此，我便在自身的初中语文教育实践中进行了大量尝试，学生反馈效果良好。例如，在教学《散步》这一课文时，我便有意识地引导学生按照就近原则开展小组合作探究学习活动。像针对“我的母亲又熬过了一个严冬”，这一句话中的“熬”字有何深意这一问题，各学生小组便纷纷展开了探究与探讨。有的小组成员说：“一个‘熬字反映出了身体不好的母亲度过这个冬天的艰难”，有的小组成员说：“写出了‘我为母亲安然度过这个漫长的严冬而感到庆幸与开心”，有的小组成员说：“我感觉与前面所说的‘太迟太迟与‘总算来了这些关键词形成了对应”……就这样，在相互探讨的过程中，在交流各自认识与看法的过程中，学生对“我的母亲又熬过了一个严冬”这一句简单的话中所包含着的丰富含义有了更多的认识，也对《散步》这一课文中所蕴含的情感有了更深刻的理解。这不失为开展小组合作探究提升初中语文学科教学质量的有力体现。

三、合理给予学生评价，提升初中语文学科教学质量

初中生正处在青春敏感期，这一时期的他们格外在意他人的认识与看法，更对教师所给予自身的评价格外关注。我们在日常教育实践中便可以发现若是教师给予学生积极的评价，学生很容易从中受到鼓励，并形成持续的学习热情，以更好的状态进入学习之中。鉴于此，我认为初中语文教师便可以在自身的语文教育实践活动中给予学生语文学习以积极的评价，让学生由此更好地学习语文知识、掌握语文知识，这也是提升初中语文学科教学质量不容忽视的一个重要方向。

我在初中语文教育实践中给予了学生以积极的鼓励。当学生语文学习中取得进步时，我总是会在第一时间给予学生以肯定性的赞扬，让学生感受到来自教师的关注与认可，感受到语文学习所带来的成功感;当学生在语文学习中遇到些许困难时，我也总是会在第一时间给予他们安慰与鼓励，帮助学生于内心深处坚定语文学习的信心与意念，认识到语文学习的路程中不可能是一帆风顺的，遇到问题不能轻易退缩，重要的是要正视问题并想法加以克服与解决……就这样，在我及时评价与有意识的引导下，学生对我所执教的语文学科这门科目产生了更浓厚的探索热情与学习的主动性，这也在很大程度上保障了初中语文学科教育教学的效率与质量。

总而言之，初中语文教师一定要积极探索提升本学科教育质量的方式方法，让语文学科教学效果及其质量得到保障，学生的语文素养与能力也能由此获得显著提升与发展。

参考文献：

[1]丁培章.打造高效课堂，提高初中语文教学质量[J].新课程，2018（4）：144.

[2]李建强.浅谈如何提高初中语文作文教学质量[J].考试周刊，2018（85）：54.

编辑 陈鲜艳