如何构建生命与健康常识高效课堂

摘 要：湖南省教育厅为响应素质教育的要求，为完善德育建设，提升学生综合能力，促进学生健康成长。结合当地教育实际，开设生命与健康常识课程，对青少年成长过程中可能发生的问题做出深刻的探索，具有深远意义。本文分析开设生命与健康常识课程开设的必要性并提出构建高效课堂的策略，以期与各位教育工作者一并分享。

关键词：生命健康;素质教育;德育建设

在素质教育的大背景，不断注重学生综合能力的发展。要不断的创新教学方法，开设新的具有实践意义的课程，以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，从而从容应对这个飞速发展但又复杂多变的社会环境。我国基础教育课程改革实行多年，湖南省也一直在根据地方特色，为构建地方课程不断做出探索和实践。而“生命与健康”这一课程开启了湖南省地方课程建设的新征程。

一、开设生命与健康常识课程的必要性

1、社会复杂多变，影响青少年的价值取向

我国经济近些年取得可喜成绩的同时，也让我们看到拜金主义、利益至上的观念不断腐蚀着人的内心。青少年本是一张白纸，但是如果没有正确的价值引导很容易出现道德观念的模糊和对生命的敬畏缺乏。现在的学生普遍早熟，心思更加敏感更加需要教师及时的疏导，以促进学生的健康成长。

2、青少年缺乏自我保护意识，促进学生综合素质的提高

现在绝大部分学校仍旧以学习成绩，作为衡量学生能力的唯一标准。导致学生是应试教育的一把好手，但是在处理实際问题时，显得茫然无措。因为没有一门专业的课程告诉学生在面对天灾人祸时，如何保护自己，如何帮助他人。那“生命与健康”课程的开展显得很有必要，可以提升学生的自我防卫意识，更好的避免意外的发生。同时使学生树立珍爱生命，维护健康的意识。提高学生在当今复杂社会面对不良诱惑、潜在危险、非法侵害掌握应对方法，提升学生的生存能力和生命质量。

2、落实德育建设的重要手段

党的十九大，习主席提出“立德树人”的概念。学校不仅仅是教书更重要的是育人。学校培养学生良好的道德品质责无旁贷。“生命与健康”是道德建设的基础，所以“生命与健康”是德育建设的重要组成部分。通过“生命与健康”课程，让学生树立正确的生命观、珍爱生命，正确看待生命中的得失成败，从而为德育建设增添动力。

二、构建生命与健康常识高效课堂的措施

1、充分发挥学生的主体性

传统模式下，教师讲、学生听、课后做作业、期末考试检验的方式，无法激发学生自主学习的兴趣，教学效果不甚理想，那高效课堂的建设也就无从谈起。所以教师要重视学生的主体地位。生命与健康常识课程对激发起学生对生命和健康的重视，教师要引导学生可以自主对人生进行有意义的思考、有所感悟。让学生学会从日常生活中正确认识生活现象，在正确观念的引领下，解决实际问题。让学生在此课程中激发创新思维、提高独立思考的能力，提升学生的实践能力。

在教学“地震逃生记”时，为了检验学生是否掌握了在发生地震时可以正确逃生方法。于是我组织学生情景模拟当发生地震时如何应对。前期的理论知识大家都已经理解，但是到真正模拟时，却依旧出现了无秩序、有拖延、显慌乱的情况。情景模拟后，学生们针对自己在情景中的表现，做出认真的反思，对学习的地震知识有了更深的认识，对今后万一有地震发生，也储备了一定的实战经验。

2、家校合作有机配合

首先，任何课程的开展少不了优秀教师的落实执行。学校要从上到下充分重视“生命与健康常识”课程。着重培养专职生命与健康课程的教师骨干，定期进行培训，提高教师自身的专业素养，提升教师生命与健康教育意识，为构建高效课堂提供有力保障。

其次，生命与健康课程单靠学校单方面的教育，无法让学生对课程意义有深刻的认识，有必要配合家庭教育让孩子对生命健康有一个全方面的理解。学校可以利用家长会的机会，逐步给家长讲述生命与健康的重要意义，并提出有效的教育指导。让教师和家长都能成为孩子的表率，培养孩子养成良好的生活习惯，从根本上认识生命健康的重要，学会自我保护，在面对危机情况时，可以从容应对。当自身受到不法侵害时善于用法律武器来保护自己的合法权益。当家长或是教师发现孩子在成长过程中出现心理上的波动、行为上的异常时，要引起重视及时科学开导，让孩子在家校有机配合下健康成长。

3、理论与实践相结合

生命与健康常识课程来源于生活并服务于生活。不论是关于健康、成长、安全还是环境教育、法制教育等等都是为了学生的健康成长。学生对这一课程的掌握不是为了应付考试，而是可以在实际生活中顺利解决问题。当学生对生命时具有敬畏之情，热爱自己的生命、关注自己的健康、对生死观念有正确的认识，以积极乐观的态度面对学习和生活，才是这一课程开展的意义所在。

比如在教学“远离危险带”时，学生们初步了解危险存在我们生活的各个角落。要正确认识到危险的发生所带来的不良后果，所以提前积累一些安全常识，提高自我保护能力很有必要。课上我用多媒体的形式，给学生展现了生活中常见的几种危险情况。比如湿手摸电源;擦玻璃时把身子探到窗外;不遵守交通规则横穿马路等等。鲜活的事例也扩展了学生的思路。到课末时我给学生留下作业，课后仔细观察生活中存在的危险隐患，做出汇总整理，并提出解决办法。生活中的危险素材通过学生自己的搜集，变得鲜活起来，也会使学生提高对身边安全隐患的重视，从而减少意外事故的发生。

4、充分发挥多媒体教学的优势

传统的教学模式是以单纯的板书文字和教师口述的方式进行的，这种教学方式使课堂师生间的互动显得呆板，没有活力。无法很好的激发学生的学习兴趣和内在潜能。而多媒体教学是集图片、文字、视频、动画、网页于一体的全方位描述性的教学，能对生命与健康常识的教学内容进行动态化、人性化的详细解读与演示，使学生能够更加深刻地理解学科的内容，牢固掌握知识要领，从而有利于学生抓住学习的重点，提高学习效率。比如，在进行《我的眼睛亮晶晶》的教学时，我利用多媒体播放眼睛的视频动态和幻灯片，新鲜生动的知识总是能吸引学生的注意力，学生们都看得非常仔细，并很快就把眼睛的构造记下来。看完图片后，组织学生进行讨论，学生积极发言。课堂氛围十分活跃。在这种活跃的课堂氛围中，学生的学习热情被极大地激发了出来，学生学的轻松，教学效果却更加高效，这正是素质教育所要求的。

总之，生命与健康常识这一课程关系到学生三观的正确树立，关系到学生的健康成长，关系到立德树人目标的实现。作为任课教师，要不断的创新课程教学方式，更新自身的教学思想，充分发挥学生的自主创新能力;与家长密切合作配合，双管齐下促进学生健康成长;充分发挥多媒体教学优势，让学生在轻松愉快的课堂氛围里高效学习，为实现学生的全方位发展而不懈努力。

作者简介：谌寿山，男，1967年9月出生，汉族，湖南省安化县人，本科，中小学一级教师，研究方向：小学生命与健康常识。