如何在小学语文低年级教学中培养学生的阅读能力

林秀珍

摘 要：在课程改革的背景下，语文课堂的教学目标发生了重要转变，由原本的“三维目标”逐步向“核心素养”的方向过渡，围绕学生为主体的教育理念来优化课堂教学结构成为不可改变的事实。对于小学语文而言，阅读能力作为语文素养发展的重要组成部分，如何在小学语文低年级教学中培养学生的阅读能力则成为每个语文教师必须积极思考的重要课题。

关键词：小学语文;低年级;阅读能力

阅读是语文教学中不可或缺的一部分，在语文教学中占有重要地位，具备良好的阅读能力，不仅能够使学生的语言文字运用能力得到显著提升，而且有助于以读引思，使学生在阅读中获得巨大的精神享受，提高审美体验。而小学语文作为培养学生阅读能力的起点，提高小学语文阅读教学有效性，培养学生基础的阅读能力，对学生今后的成长发展具有深远意义。从目前小学语文低年级阅读教学现状来看，由于学生的年龄尚小，对阅读没有明确概念，不能够从整体上了解文本的内涵，再加上教师在教学方法上的落后，导致学生的阅读能力基本上处于停滞的状态。要想改变这一现状，一方面，教师要以核心素养为导向，全面优化教学方法，激发学生的阅读兴趣，使学生感受到阅读的乐趣;另一方面，也要以学生的认知规律为依据，在逐层引导中让学生掌握基础的阅读方法，提高阅读能力。

一、激发阅读兴趣

阅读兴趣是提高学生阅读能力的重要前提，对于身心尚未发展成熟的小学生而言，兴趣永远是第一位的，只有具备浓厚的学习兴趣，才能以高度集中的注意力投入到学习中。因此，在小学语文阅读教学中，教师要通过学生喜闻乐见的方式激发其阅读兴趣，营造良好的阅读氛围，使学生能够在阅读中初步体会文本之奥秘。

例如：在教学“曹冲称象”这一课内容时，为了培养学生的阅读能力，我会以多媒体的方式来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，询问学生：这个世界上最大的哺乳动物是大象，你们知道怎么称大象的重量吗？以此来激发学生思考，让学生在课堂上踊跃发言，引出课题。之后，我会让学生自由郎读课文，画出生字和自己认为的重点句子，并尝试概括故事内容，指名学生回答问题，以帮助学生初步建立对课文的印象。进而，我再利用多媒体为学生形象的展示曹冲称象的方法，边展示边让学生找出课文中对应的句子，以加深学生的理解。最后，我会与学生共同总结，并充分发散学生思维，让其在课堂上相互交流其他称象的方法，以活跃课堂氛围。通过这样的方法，能够有效激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。

二、优化阅读过程

阅读过程是否合乎学生的认知规律是提高学生阅读能力的关键，从以往的教学实践来看，阅读过程大多是以教师讲解为绝对核心的，虽然能够使学生掌握一定的知识，但却忽视了学生自主建构知识的重要意义。因此，在新课改背景下的小学语文教学中，教师既要发挥学生的主体性，让学生自主体验阅读过程，同时，也要进行相应的引导和点拨，以促进学生情感和认知的统一。

例如：在教学“望庐山瀑布”这一首古诗词时，为了培养学生的阅读能力，我会以情境教学法来辅助教学。首先，我会引导学生对“瀑布”这个事物进行想象和思考，说出瀑布的特点，以此来揭示课题，激发学生的阅读期待。之后，我会让学生以“读诗——解诗——赏诗——悟诗”的步骤展开自主学习，通过读诗来让学生对诗的韵律和节奏有基本的认知;在解诗的过程中我会与学生进行充分互动，让学生边读边想象画面，以增强对诗词中意境的理解;在赏诗的过程中让学生以小组合作的方式分析诗中的写作方法，并在相互交流中感悟诗中的情感。最后，我会让学生说出自己最喜欢的诗句，并结合自身的认知经验分析这句诗好在哪里？以此来活跃学生的思维。

三、开展阅读活动

阅读活动是提高学生阅读能力的又一重要途径。从学生的学习心理来看，以阅读为核心的主题活动能够有效弥补课堂讲解枯燥性的不足，并使语文课堂焕发出生命的活力。因此，在小学语文教学中，教师应根据学生的实际认知水平开展丰富的阅读活动，加强学生课外阅读积累，培养学生良好的阅读习惯，构建充满书香气息的语文课堂，从而让学生在阅读中不断丰富自身的文化素养。

例如：在上语文课时，为了提高学生的阅读能力，我除了为学生讲述基础的教材内容外，还会组织学生开展丰富课外阅读活动，一方面，根据学生的喜好为其推荐阅读书目，比如，《了不起的狐狸爸爸》、《窗边的小豆豆》、《成语故事》等，以丰富学生视野;另一方面，我会组织学生开展课外阅读活动，让学生分享自己近期的阅读感受，在相互交流中形成良好的课堂氛围，不断提高学生的文化素养。

综上所述，苏霍姆林斯基曾说过：如果一个人没有在童年时期就体验过面对属鸡进行深思的激动人心的快乐，那就很难设想会有圆满的教育。可见，阅读能力对学生成长发展的重要意义。在小学语文低年级教学中培養学生的阅读能力，是每个语文教师义不容辞的责任和使命。但需要注意的一点是，阅读能力的形成并非一蹴而就的，而是一个漫长的认知过程。这对于每个语文教师而言，培养学生阅读能力仍任重而道远，还需在教学中努力提升自身的综合素质，对学生晓之以情，动之以理，保证课堂教学质量。

参考文献

[1] 樊爱凤.浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].赤子（上中旬），2015（02）：192.

[2] 王囡囡.浅析低年级阅读教学的有效方法与策略[J].现代阅读（教育版），2013（03）：76.