浅谈线上教育形式下的小学音乐教学

董治辉

摘 要：面对突如其来的新型冠状肺炎，全国上下众志成城，共克时艰。为了保障学生和教师的安全，全国学生都延迟返校，教育部也提出了“停课不停学”的要求。为了教学任务如期完成，全国教育行业均进行了多种有益尝试，新媒体教学在千呼万唤中走上中央舞台。如何在疫情防控下有效地开展音乐课堂教学活动，保证音乐教学质量，很多音乐教师做出了各种各样的尝试。本文结合自身对于这段时期小学音乐线上教学的了解，谈谈线上教育形式下的小学音乐教学。

关键词：小学音乐;线上教学;教学模式

在全国上下全力奋战新冠病毒的疫情期间，各个学校积极响应教育部“停课不停教，停课不学”的号召，坚持立德树人的根本任务，扎实组织开展德、智、体、美、劳等线上课程，促进学生的全面发展。其中，每一位小学音乐教师也都以全新的姿态投入到线上音乐教学当中。新的教学环境、新的教学模式给教师带来极大地挑战，但教师们依旧拥有饱满的教育情怀。他们针对线上教学的特点迅速研究调整教学策略、整合教学资源、选择教学平台，积极探索和学习信息技术与应用，充分保障学生的线上音乐学习，为居家抗疫的学生带来了美好的“心灵鸡汤”，让他们的空中学习有“乐”相伴，用音乐传递力量，传递爱和祝福。

一、小学音乐的线上教学模式

（一）线上备课与教研

疫情期间由于教研条件有限，音乐教师只能利用网络平台每周定期开展线上教研和集体备课活动。每节课前，老师们线上齐聚，集体云备课，共同研讨，全组把关;课后，老师们都在群组分享有效的线上教学方法，研发和制作音乐微课，互帮互助;结合个人线上线下教学探索的教学经验与积累的教学资源，制定了详细的作业布置与反馈方案;每一周老师们都会细心汇总本周教学数据，反思总结，不断改进。丰富的线上备课与教研使得线上音乐教学更加丰富多彩。

（二）多种形式开展教学

音乐学科是一门听觉艺术，对于习惯传统课堂学习的学生来说，在家通过网络平台和电子设备去感受音乐，获得了独特的感受，是一次新鲜的体验。疫情期间，音乐教师们积极搜集优秀的网络学习资源、制作微课、组织线上活动、课后答疑和作业跟踪等，充分调动起学生的学习积极性，并使小学音乐课堂变得更加有趣，同时也取得了不错的教学效果。

（三）线上教学音乐活动

除了基本的音乐课堂教学，教师们还组织开展了丰富多彩的线上音乐活动，如线上音乐分享汇报活动。在活动中，学生们劲头十足，精心准备了服装、化妆和伴奏，把自己最好的状态展现给老师和同学们。除此之外，教师还专门组织学生通过音乐向全国上下涌现出的无私奉献的英雄人物致敬，如组织学生在线上平台合唱《感恩的心》《我的祖国》，感谢奋斗在一线的英雄人物，为祖国加油。课余，教师还鼓励学生在居家学习之余，展示自己的才华，并将自己的才艺展示分享到班级群，保证学生快乐地度过居家学习的时光。

二、小学音乐线上教学反思

（一）线上教学的优势与不足

线上教学的优势一是有利于教师响应国家号召，最大程度的保证了教学任务如期完成，避免了人群聚集，保证了学生的人身安全，这是对学生最大的负责任。二是线上教学与线上学习同步进行，做到了无缝连接，线上布置任务，可以第一时间收缴批改作业。三是在线上教学期间，教师与学生家长的沟通交流更加频繁，这也让教师第一时间了解到学生和家长的思想动态，增强了联系，为以后的教学和学校工作的开展都很有益。四是教师可以将教学视频分享到网络平台，学生可以反复多次对课程进行观摩学习，提高接受程度，让学生足不出户感受音乐的韵律美，意境美，陶冶情操，增强战胜病毒的自信心。

线上教学的不足一是教师与学生不能面对面，教师不能很好的对学生进行监督，学生上课的状态也很不明了，挂课甚至翘课情况偶有发生。二是学生与学生之间很难进行互动，学生上课几乎都是“各自为战”，不能进行小组互动，也无法更好地进行互相交流。三是长期进行线上教学使得学生的视力难免会受到一定的影响，对于正在生长期的小学生的视力健康造成了一定的威胁。

（二）對线下教学方式的启发

线下教学方式具有一定的两面性，对于之后的线下教学也有一定的启发最主要的就是教师可以适当借助信息技术丰富音乐教学形式，如微课、翻转课堂等，在教学中更好的发挥孩子的想象力、创造力及手脚脑口的协调配合。除此之外，对于课下作业教师也可以通过网络平台对学生进行监督和评价，还可以联合学生家长的配合落实家校共育工作，提高音乐课堂教学效率。

综上所述，线上教学模式下的小学音乐教学虽然具有一定的局限性，但也给了我们很大的启发。互联网教学是推动教育方式创新的一个重要手段，在今后的教学中，音乐教师可以根据教学需要进行线上和课堂教学的融合，为学生提供更丰富的学习方式，让学校教育成为学生们家庭教育的延伸部分。

参考文献

[1] 袁慧.如何利用互联网提升小学音乐教学的趣味性[J].华夏教师，2017（23）：92.

[2] 王丹.“互联网+”在小学音乐教学中的运用研究[J].西部素质教育，2017，3（09）：180.