体验式教学在高中数学课堂上的策略研究

彭伟接

摘 要：笔者在本文结合自身的教学经验主要从“创设问题教学情景，激发学生学习兴趣”、“ 运用信息技术教学，培养学生学习思维”以及“实施小组合作模式，提升学生团队意识”这三个策略，论述了高中数学教师在实际的教学过程中如何有效实施体验式教学，从而有效促进学生的高中数学成绩都能够得到不同程度上的提高。

关键词：高中数学;体验式教学;策略研究

在我国当前的高中数学课堂上，部分教师在传授知识的过程中往往忽视了学生的主体学习感受，只是一味地将知识灌输给学生，而学生也只是被动的将知识堆积在大脑中，至于是否能够真正的将知识消化掉也无从得知，教师与学生之间也无法产生出情感上的交流和强烈共鸣。而高中数学教师实施体验式教学，不仅可以帮助学生充分理解和快速掌握高中数学知识，同时还可以培养学生的高中数学思维能力和强烈意识。

一、创设问题教学情景，激发学生学习兴趣

探究式教学注重的是让学生在体验的过程中得到发展和成长，教师要起到指导的作用，给予学生充足的自由发挥和想象空间。因此，高中数学教师在实际的教学过程中要精心的为学生创设一个合适的问题教学情景，并逐步指导学生自然而然的进入到问题教学情景中，让学生在情景中能够更加深刻的学习和理解高中数学知识，使学生能够进行独立的思考和分析探究。这不仅可以激发学生对高中数学知识的学习兴趣，使学生能够快速的进入到高中数学的学习状态中，同时还可以充分调动学生的学习积极性和主动性，从而促使学生能够更加喜爱高中数学这门学科。

比如，在学习“集合的基本运算”这一节知识点的时候，首先教师向学生提出问题：“学校举办运动会，参加接力赛跑的有20人看作是一个集合，参加跳远比赛的有30人看做一个集合，同时参加接力赛跑和跳远比赛的有10人，那么这10人用集合怎么表示呢？”学生：“两个集合相交了。”其次，教师：“没错，这就是交集。现在你们来想想生活中有没有并集的例子呢？”学生：“我们班有10个人喜欢打篮球看做一个集合，20个人喜欢踢足球看做一个集合，两个集合并起来就是我们班上有30个人。”教师：“说得对，看来你们已经很好的理解交集和并集这两个概念了。”所以，高中数学教师通过学生在现实生活中熟悉的运动会来创设教学情境引入交集的概念，并引导学生来思考生活中与并集相关的例子，使学生能够对交集和并集这两个知识点的印象变得更加深刻。

二、运用信息技术教学，培养学生学习思维

体验式教学倾向于让学生更加切实的体会到数学知识产生的实际过程，而新兴起的信息技术可以很好的将数学知识产生的过程更加直观和完整的展示在学生的眼前。因此，高中数学教师在实际的教学过程中通过运用信息技术教学，引导学生体验一些高中数学概念和定理的形成过程，勾起学生對高中数学知识的好奇心，使学生能够在体验高中数学知识形成的过程中能够产生出自己的独特的想法和感受。这不仅可以培养学生的高中数学学习思维和强烈意识，同时还可以使学生在体验的过程中获得学习高中数学的自信和信念，从而促使学生能够从更深层次来学习高中数学这门学科。

比如，在学习“指数函数”这一节知识点的时候，首先教师用信息技术向学生展示一些指数函数图像的绘画过程，并且令学生尝试着学习画出指数函数的图像。其次，教师用信息技术展示从特殊到一般的指数函数图像，并且令学生观察这些图像有什么相同点与不同点，提示学生底数a对指数函数图像和性质有着特殊的意义。最后，教师用信息技术将指数函数的性质一一展示在学生的眼前，使学生能够对指数函数的性质有一种一目了然的感觉，有助于学生快速总结本节课的知识点。所以，高中数学教师通过运用信息技术展示板书难以体现出来的指数函数图像的形成过程，让学生更加切实的体验指数函数图像的绘画过程，使学生能够更加完整的参与到指数函数图像和性质的探究过程中，极大程度上提升了学生的探究精神和强烈意识，更有利于提升学生解决高中数学实际问题的能力和数学思维。

三、实施小组合作模式，提升学生团队意识

体验式教学倡导的是学生主动进行探究高中数学知识的学习方式，而小组合作的方式可以很好的推动学生进行独立思考和自主探究高中数学知识。因此，高中数学教师在实际的教学过程中通过实施小组合作模式，正确的指导学生和鼓励学生要进行独立的思考和探究，每个学生都要善于倾听其他学生的学习想法，并且能勇于发表自己的言论，使学生相互交流和碰撞高中数学的学习心得体会和经验。这不仅可以加强学生与学生之间的情感交流和学习想法，提升学生的团队意识和合作精神，同时还可以为学生创造一个生动和愉快的高中数学课堂学习氛围，使学生能够全身心的投入到小组讨论中，从而给予学生一种良好的高中数学学习体验。

比如，在学习“空间几何体的表面积与体积”这一节知识点的时候，首先教师：“小组之间合作制作一个棱柱、一个棱锥、一个棱台，并且相互讨论表面积的概念是什么？”学生代表：“表面积就是几何体各个面的和。”其次，教师：“没错，那么现在回忆你们刚刚制作数学模型的步骤来想一想，如何计算棱柱、棱锥和棱台的表面积？”学生代表：“计算表面积的方法就是将刚刚制作的模型变成一个平面图形。”最后，教师：“经过刚刚探究几何体表面积的计算方法，现在来想一想几何体的体积计算方法是什么呢？”所以，高中数学教师在实际的教学过程中通过令小组合作制作棱柱、棱锥和棱台用来观察和学习，让学生一起思考和探究几何体的表面积与体积计算方法，改变了学生传统被动的学习方式和学习习惯，极大的增强学生动手能力的同时，还能让学生体验到高中数学这门学科的独特魅力之处。

综上所述，高中数学教师在实际的教学过程中实施体验式教学，要注重学生的实际学习能力和心理特点，充分激发学生学习高中数学的兴趣，培养了学生对高中数学的学习主动性和积极性，使学生能够形成自主学习高中数学的良好习惯和强烈意识，以此促使学生解决实际高中数学问题的能力得到提高，从而为学生的下一步学习和未来长远发展打下了坚实的基础。

参考文献

[1] 陈钇伶.高中数学“体验式”教学策略探析[J].数学学习与研究，2019（14）：26.

[2] 宋健.关于体验式教学法在高中数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2019（13）：66.