初中生物课堂教学中学生创新能力的培养

王育伦

摘 要：初中阶段是刚刚接触生物学科，对于八年级学生来说，也只有一年的系统学习的基础，即使学生水平参差不齐，但最好和最坏之间并不会相差太远。八年级正好处于承上启下的重要阶段，学生对于生物学科有了一定的初步了解，对与进一步学习也有一定的基础，在这个阶段，如果可以引导学生学习生物的兴趣，激发并培养他们的创新能力，对于整个生物学科的学习都是极有帮助的。

关键词：生物教学;创新能力

生物教學不同于与其他学科，因为教育资源有限以及资源的不平均分配，很多地区都容易忽视生物实验的重要性。生物学科的知识和语数外等其它学科的知识相比，具有明显的特殊性，它是学生在日常生活中无法直接进行接触和验证的，实验教学在生物教学中也就扮演了十分重要的角色。生物教学缺乏操作性，是不利于启发学生以及学生创新能力的提高。

1 生物课堂教学中存在的问题

1.1 教学方式单一

在有些地区，课堂教学，无论是什么学科，都是依靠老师讲授、板书、画图等教具来进行的，师生间的互动以及学生之间的互动也比较少，没有什么其他的教学方式。对于有些学科，这种方式影响较小，但对于抽象性比较高的生物学科来讲，影响是比较大的。在某些知识点的讲解中，因为学生没有经历过或者见到过，单纯依靠老师讲解，学生是无法进行想象和理解的。久而久之，学生的生物学科思维就会受到一定的限制，影响生物学科知识的系统学习。没有知识的稳定性积累，不利于学生的“能力的质变”，即创新能力的提高。

1.2 学生缺乏兴趣

上文提到过，生物学科的知识具有抽象性和零散性等特点，学生在学习的过程中不易建构和理解，一旦对课程知识缺乏理解，就很容易对该学科产生枯燥乏味、沉闷无聊，甚至一上生物课就想要打瞌睡，看小说等不恰当行为，也就缺乏对生物学习的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，没有兴趣，学生学习就没有动力可言，更谈不上掌握生物学科知识以及进行生物学科领域内的创新创造了。因此，为了促进学生学科知识的系统掌握以及该学科创新能力的提高，在课堂教学中，老师要注重激发学生的学习兴趣，以形成知识积淀，为创新能力的发展做好准备工作。

1.3 重理论轻实践

传统教学模式下，相当部分老师认为只要把书本知识讲透讲明白，学生能够在试卷化的考试上取得一个不错的成绩，就是完成了教学任务，实现了教学目标。也有部分家长认为，老师上课就是讲课本，并不需要其他的辅助性教学，所以并未注意到老师对实践教学的忽视。这在一定程度上也就“纵容”了老师对理论的讲解而忽视实验教学的作用。这样一个重理论轻实践地教学安排，对于八年级学生，正处于生物学科知识巩固基础以提高的特殊阶段来说，是极为不利的。生物课堂教学中，为了达到良好的教学效果，老师必须重视实验在生物教学中的作用。

2 培养学生创新能力的策略分析

2.1 激发学生学习兴趣

兴趣是学好任何东西的原动力，对一件事情缺乏兴趣，我们就会失去了解它，学习它的欲望。因此，老师在教学过程中注重学生兴趣的培养，对于提高学生的创新能力具有十分重要的意义，对于抽象性的生物学科来讲更是如此。老师可以通过小组合作、比赛竞赛、帮助学生建立新旧知识的联系等，来培养学生的创新能力。例如，在讲解《生物的进化》一课中。可以安排几名同学进行情景演绎，分别扮演不同的动物，通过相互“捕食”，来了解自然选择的过程，从而让学生在情景剧中可以深刻理解生物进化的过程，从而达到本课核心知识点的掌握。

2.2 采用多种教学方式

随着信息技术和互联网技术的发展，多媒体信息教学也随之慢慢普及。老师在授课的过程中，可以利用现代化的教学工具进行本就抽象的生物知识的传授与讲解。比如，老师可以结合课本知识进行ppt课件制作、动画展示、教学资源的链接与互补、学科前沿的信息把握与传递等，以此提高自身授课的科学性和严谨性，从而为提高学生的创新能力形成正确的指引。例如，在讲解《生态系统的结构和功能》一课中的生态系统的能量流动图中，老师可以利用课件中的动画效果来进行流动过程的效果展示，在此过程中，能够及时满足学生在学习过程中的需求，有助于生的创新能力的培养。

2.3 鼓励学生自主研究

新课标教学强调学生在课堂教学过程中的主体地位，强调培养学生的创新能力与合作能力，提高学生学习的主动性和积极性。因此，课堂教学的过程中，除了老师核心知识的讲授与解惑之外，还要注重创造条件，鼓励学生自主研究，自我创新。生物知识虽然有一定的抽象性，但在某些章节也是赋有极大的趣味的。当老师观察到学生对某一节的知识点充满兴趣时，老师就要适时的“退出课堂”，引导学生进行合作性学习。例如，在讲解《人类的起源与进化》一课中，学生对于自己是从何而来一般都具有极大的好奇心，老师就可以利用这一点，设置问题，让学生通过小组内的合作，进行本节课的知识学习，共同找出答案，从而达到自我探索、自我创新的目的。

3 结语

初中阶段的学生具有一定的知识积累，也就是具备了一定量的量变，如果此时，老师在课堂教学中能够创造一定的条件，创设合理高效的课堂氛围，对于促进学生的质变，创新能力的提高具有十分重要的意义。对于初中生物的课堂教学来说更是如此。因此，老师要发挥好培养并提高学生创新能力的“关键性作用”。

参考文献：

[1] 鲁彦华.浅谈初中生物教学中学生创新能力的培养.中华少年 2018年09期.

[2] 沈海陆.初中生物教学中学生创新能力的培养.读与写（教育教学刊）.2018年12期.