中学基层党建视域下教师专业化发展现状调查报告

苏慧琳

摘 要：本文通过对中共福建省厦门某市属中学党委党支部党员教师发展情况分析，结合该校党建工作经验，对新形势下中学基层党建工作的开展与党员教师的专业成长发展二者有机融合方式进行探讨并提出可行建议。

关键词：基层党建;党员教师;专业发展

1 研究背景

“教育兴则国家兴，教育强则国家强。”习近平总书记在2018年9月10日召开的全国教育大会上强调，加强党对教育工作的全面领导，是办好教育的根本保证。《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中也明确提出：要加强教师党支部和党员队伍建设，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，充分发挥教师党支部教育管理监督党员和宣传引导凝聚师生的战斗堡垒作用和发挥党员教师的先锋模范作用。[1]这充分说明了学校的党建工作做得好，直接影响着学校的办学质量和学校的发展前景。“人才的培养，关键在教师。” 建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍是学校建设的基础性工作。鉴于此，笔者通过调查问卷进行探究，摸底中学基层党建视域下的党员教师专业发展情况。

2 研究对象

本研究以中共福建省厦门某市属中学党委党员教师为研究对象，该校共有党员教师255人，参与问卷调查179人，占党员教师总数的70.2%。本次调查通过“问卷星”问卷调查平台回收有效问卷179份。回收率为100%，可用率为98%。

3 研究工具

调查要求受测对象参与问卷填写，特编制《学校基层党建视域下中学教师专业化发展现状调查》（附录），旨在了解基层党建背景下学校党员教师的专业发展情况。

课题组首先将编制完的问卷提交相关专家评审，对问卷进行内部一致性检验，专家队伍涵盖学校党委委员、支部书记、支部委员等，然后使用spss17.0进行数据检测，得出问卷信度的评审值为：专家内部一致性：0.82。

4 调查结果

4.1 党员教师基本情况分析

4.1.1 本科以上学历、师范专业是党员教师群体的基本文化和业务水平

调查显示，在学校党员队伍中，65.92%以上具有本科及以上学历，77.65%的党员教师为师范类本专业教师，学校党员队伍中党员个人基本文化素养水平较高，专业水平较强。70.39%以上党员教师在大学阶段加入中国共产党，求学期间已是在校的思想觉悟高、专业发展能力强的先锋力量。

4.1.2 热爱教育事业、追求职业稳定和乐于与孩子们打交道成为党员教师选择职业的主要原因

调查显示，在选择教师行业的原因中，81.01%的党员教师选择了热爱教师行业，58.66%的党员教师选择了工作比较稳定，另有40.78%的党员教师则乐于与孩子们打交道。

4.2 党员专业成长发展情况分析

4.2.1 在党员专业成长发展阶段，校本研修力量较弱，党员教师先锋模范作用未突出

调查显示，学校党员队伍中各级骨干教师、学科带头人、专家型教师等占比为46.37%，综合性教育名家数量少;在日常教育教学工作中，以党员身份挂牌亮相的教师先锋模范作用未不明显。近30%党员教师未参与课题研究，近40%党员教师近五年论文发表篇数为0，党员教师校本研修水平普遍偏弱。

实践证明，校本研修水平决定着某个地区教师的整体发展水平。学校是教师成长和专业发展的主阵地。当前，校本研修缺乏前瞻性、长远性的整体构思、缺乏有效的推进机制，缺乏具体的实践指导是造成问题的根本原因。

4.2.2 党员教师工作压力普遍较大，学生升学压力和教师工作总量是主要的压力来源

表示目前工作压力较大和非常大的党员教师分别占比59.78%和17.88%。压力来源复杂，主要来自学生考试成绩和升学压力，占56.68%，工作總量归因占39.77%。

4.2.3 学科核心素养亟需在教学中落地，党员教师存在较大提升空间

学生数量多且富于个性难以做到因材施教和教师教学惯性思维是目前党员教师在教学工作中的两大主要问题;课堂上，唯分数论，过分注重应试技巧和成绩提高以及教学活动缺乏，学生的学习内驱力不足也是困扰党员教师的两大课堂难题。教师考虑教育目标，实施教育计划，都必须着眼于未来社会需要什么素质的人，观念应超越现实，具有前瞻性。54.19%党员教师认为目前亟需得到对学生学科核心素养培养的指导，44.69%和37.99%党员教师希望学到有效的课堂教学方法和课堂管理技巧。

4.2.4 现有培训资源匮乏，名师选拔方法守旧，无法满足党员教师较高的学习需求

面对上述分析出现的各种教学困难和专业发展困难， 64.25%的党员教师认为自己缺少专题培训和“走出去”的机会;工作和家庭负担的牵扯则占43.58%;反映受各级各类名师发展传统选拔方式导致培训机会不足、专业成长滞后的党员占比30.17%。实际上，每天或每周都能参加学习的党员教师只占56.42%，并且大部分党员教师认为现有培训与教学工作结合度不高。此外，仅有29.07%教师每年用于提升的各人支出超过1000元，这与教师在接受调查中所体现出的强烈成长意愿和学习需求形成鲜明反差。

4.3 学校基层党建与党员教师专业发展联系

4.3.1 学校基层党建对教育教学工作开展的必要性受到普遍认同，党员教师在其中参与度高

44.13%和48.14%党员教师认为学校基层党建对教育教学工作开展非常有必要和有必要。在学校基层党建工作中，以参与者身份参与基层党建工作的党员约占82.12%。

4.3.2 党员教师普遍认为学校基层党建工作对学校的办学质量和教师的业务发展有直接影响。其中，思想建设与专业发展最为密切

73.18%党员教师认为学校基层党建工作对学校的办学质量和教师的业务发展有直接影响。60.34%党员教师认为思想建设与专业发展最为密切。要抓好党员队伍思想建设，推动党建与中心工作深度融合，才能实现党建工作与业务工作同向发力、互促共进。

4.3.3 党员教师对待“党建e家”和“学习强国”等学习平台的学习自觉主动，在教育教学工作中自觉贯彻“立德树人”教育方针

调查显示，84.36%党员能主动自觉完成“党建e家”和“学习强国”等学习平台学习，68.16%和26.82%党员教师在开展教育教学工作中，总是或经常坚持联系时政，关注社会，把“立德树人”作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，强化师德师风建设、教育学生树立正确的人生观、世界观、价值观，实现全程育人、全方位育人。

4.4 党员在基层党组织建设中发挥的作用

4.4.1 学校基层党建工作对党员教师的教育教学和专业发展起到积极的推动作用

俗话说：“基础不牢，地动山摇”。77.09%党员教师认为牢固夯实党支部建设，充分发挥好基层党支部的实质性作用和战斗堡垒作用，对教师党员的教育教学和专业发展起到有效的监督和积极的推动作用。

4.4.2 党支部能强化党员教师教育管理，发挥支部内在功能，让党员教师在组织的关怀下健康成长

调查显示，73.18%党员教师总是或经常在学校重大任务中打头阵、在本职岗位上亮身份、在日常工作中发挥先锋模范作用;80.45%党员教师总是积极参加参加“三会一课”和组织生活会;79.33%党员教师能切实贯彻民主评议党员制度，在支部组织的评议活动中经常性开展批评与自我批评，严格执行党的纪律，认真履行党员的义务;95.53%党员教师能主动找支部委员谈心谈话，反馈基本情况和思想动态，让支部同志及时了解其成长与进步。

从数据分析可见，党支部是党员的“精神家园”。因此，必须当好党员“监护人”，视每个党员为“孩子”，切实担负起教育党员、管理党员、监督党员和关爱党员的职责。[2]支部应坚持落实好“三会一课”和组织生活会，使之成为党员思想教育、行为改造的阵地;应坚持组织管理和思想教育相结合，健全党支部内部管理和活动制度，通过有效方法切实提升党员管理科学化水平;应坚持民主评议党员制度，组织党员经常性开展批评与自我批评，严格执行党的纪律，监督党员认真履行义务;应坚持谈心谈话，掌握党员基本情况和思想动态，关心党员的成长和进步，及时帮助解决思想、工作和生活中遇到的困难，让党员在组织的关怀下健康成长。

4.4.3 党员教师能加强联系人民群众，发挥好党支部外在作用

调查显示，79.89%党员教师具有较强的群众组织力，总是或经常主动作为，及时帮助支部解决其他党员在思想、工作和生活中遇到的困难，让困难党员在党组织的关怀下健康成长;88.06%党员教师总是或经常学习掌握组织群众的规律，坚定党的根本宗旨和群众路线，配合支部，把党的正确主张转变为群众的自觉行动，宣传实效强;88.83%党员教师总是或经常配合支部，用群众喜闻乐见的语言宣传党的路线、方针、政策，争取人民群众对党的伟大事业的理解与支持，94.97%党员教师总是或经常走好群众路线，加强与群众的血肉联系，始终与群众想到一起、干在一处，在普通教师队伍中具有一定的群众凝聚力;92.30%党员教师总是或经常坚持学习先进理念、学习科学文化知识、学习服务技能、学习工作方法，发挥先锋模范作用，提升工作能力和工作实效，倾听群众呼声、分忧群众疾苦，从而提升服务群众能力。

5 可行建议

为全面贯彻落实党的十九大精神、《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和厦门市教育工委《关于“两学一做”学习教育常态化制度化》的有关精神，开展好“讲信仰信念、树师德师表”主题实践活动，推进教师队伍建设，培养造就一支党员名师队伍，带动全体教师队伍整体素质提升和教育事业科学发展，办好人民满意教育，在日常党建工作中可以进行以下尝试：

5.1 党建工作与业务工作相互影响，相互促进

要切实以党建促业务，以业务促党建，实现党建与业务两手抓、两促进、两提高。党建工作跟不上，尤其是思想政治工作做不到位，干部职工思想涣散、作风疲沓，必将影响业务工作的开展。为此，严格执行党建工作责任制，确保管党治党责任落到实处势在必行。[3]加强基层党建工作针对性，提高党员教育工作的针对性、实用性，逐步实现党建工作规范化、标准化势在必行。要根据不同支部党员的特点、制定有针对性的管理办法，加强党建工作部署，严格落实工作制度，深入调研，发现制度执行过程中存在的问题，探索出解决办法和举措。

5.2 要把党建的谋划、引领体现在业务工作的方方面面

要切实找准党建工作与业务工作的切入点，立足业务抓党建，把业务工作的难点，作为党建工作的重点。围绕提升教学质量这一中心，从教育理念、平臺搭建、组织实施、经费保障等方面破难题、补短板，使党建工作渗透到思想政治建设、人才培养、教育教学和师德师风建设等全过程，实现党建工作与教育教学工作深度融合、良性互促、共同发展。

5.3 要教育引导广大党员树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，要充激发党员内驱，发展个性

常言道：“一个党员，就是一面旗帜。一个支部，就是一个战斗堡垒。”在党建工作实践中，外部的推动给党员教师专业发展创造了良好的条件，但专业发展取决于教师内因，即专业发展的内驱力。不同阶梯层级的培养对象承载着社会、学校与同行的期待，得到了从精神、学术和物质的多方支撑， 其使命感增进了其专业发展内驱力。学校党委可通过组织“党员名师工程建设”，组建“教、研、修”一体化的团队学习、研究、交流与展示活动，使党员主动学习，积极进取; 而同伴的互促，阶段性的小结与考核，增进了其新的动力。在要求党员教师全面提升职业素养的同时，也要有意识地突显自身优势、彰显专业个性、形成教学风格，进而培养一批各显专业特质的具有引领作用的中青年名师，充分发挥党员的先锋模范作用和党组织战斗堡垒作用。

5.4 切实推动党建与教育教学工作深度融合，实现二者同向发力、互促共进

课堂是教师的主阵地，教学实践是教师专业发展的根基， 这种实践是有思想引领、探索目标、科学研究、总结反思、优化完善的实践。学校要求党员教师要结合自身专业发展方向，将自己的课堂作为课题研究的实验场，导师们深入培养对象的课堂，指导其课题研究。这样既推动了梯队教师教学水平的进一步提升，更促进了教师们教学个性与教学风格的逐步完善。

6 结束语

在基层党建工作中，学校党委、基层党支部通过加大对教师专业化发展的培养，一方面努力把一批师德高尚、学识渊博、师生爱戴的优秀教师培养成党员，另一方面把党员教师培养教育成教学骨干，教育名家，以优良的师德师风、精湛的教研水平辐射带动教师队伍整体发展，这为推进学习型党组织建设，推进教育教学改革，推动教师专业发展，营造适合教师、学生共同发展的教育生态环境，实现党建与中心工作高度融合，进一步促进中学教育教学水平的整体提高大有裨益。

参考文献：

[1] 中共中央、国务院.关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见：中发[2018]4号[A/OL].2018-01-20.

[2] 雷波.发挥作用是党支部建设的关键[EB/OL].2018-10-08.http：//m.souhu.com/a/258221804_100102324.

[3] 刘延玲.浅谈如何加强党建工作责任制的落实.决策探索.[J].2013，06（下），64.