以心育心，铺就阳光成长之路

石家庄市草场街小学 冯 实

学校心理健康教育该怎样发展？心育工作的抓手在哪里？石家庄市草场街小学从这些问题出发，高度关注学生的心理健康情况，加强师资队伍建设，建立心理辅导基地，在班级管理和学科教学中有机融合心理健康教育，积极开展促进学生身心发展的教育活动，取得了良好的教育效果。

一、以“人”为本，强化心理健康师资队伍建设

我校建立了一支科学化、专业化的稳定的心理教师队伍，成立了学校心育工作团队，以10 名二级心理咨询师、4 名三级心理咨询师和4 名家庭教育指导师为骨干，特邀白求恩医务士官学校军事心理学教研室的滑树红主任，规划和指导学校的心育工作。

团队定期举办心理沙龙活动，比如，以“如何说才会听”为主题的教师心理沙龙，特邀石家庄市第四十一中学专职心理教师梁金辉，针对学生的情绪管理、接纳与聆听等亲子沟通问题，与大家进行深入探讨。梁老师以自己丰富的亲子教育经验，解决了老师们在亲子教育中存在的困惑。定期心理沙龙为教师提供了专业的辅导方法，引导教师进行心灵交流和情绪疗愈，促进了教师的身心健康、家庭和谐，提升了职业幸福感。

学校组织教师积极参加各类心理健康教育培训。比如，组织教师聆听河北省心理学会副理事长、河北师范大学教育学院党委书记石国兴教授的心理学术报告；聆听石家庄市未成年人心理维护中心主任马宏伟博士的心理讲座；组织兼职心理教师参加石家庄市心理健康教育名师讲堂。几名教师还在课余时间参加了河北师大袁立壮教授开设的家教课堂。一次次培训提高了教师的专业素质，转变了教师特别是班主任的教育观念。老师们明确了德育和心育的联系与区别，并能自觉运用心理辅导理念和方法教书育人，减少了“师源性”心理伤害。

二、以“事”为基，多种途径开展心理健康教育

1.上好发展性心理辅导活动课。我校心理健康教育以发展和预防为主。发展性和预防性的心理健康教育必须通过活动课程加以保障。我校成立了心理学科教研组，每周五下午两节课后进行教研活动。活动课以学生需求为中心，以《中小学心理健康教育指导纲要》为指南，以加德纳的“多元智能理论”为基础，参考钟志农教授的《小学心育活动课主题架构》，结合儿童身心发展规律和年龄特征，有计划性、有针对性地上好每一节心理活动课。

2.建立个别心理辅导基地。我校的心理咨询室实行定期接待来访制度，每周二、周四下午两节课后对学生开放，由取得心理咨询师证的教师轮流值岗。在辅导过程中，心理教师对出现适应不良和障碍性心理问题的学生开展补救性辅导和矫正。我们还科学制订了学生心理危机干预方案，对超出心理咨询范围的个案及时识别并转介到相关部门，对超出心理咨询师个人能力范围的个案，转介给其他有资历的咨询师和咨询机构。

3.在班级管理和学科教学中有机融合心理健康教育。《中小学心理健康指导纲要》指出：“要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。”心理健康教育是学校德育、智育、体育的基础。心理健康教育与智育的有机结合主要体现在学科教学中。例如，数学课培养学生的发散思维能力，科学课培养学生的探究、质疑能力。在教育教学中应培养学生独立思考、大胆探索和勇于创新的习惯，开发其创造潜能，形成各具特色的创造个性。

班主任将心育工作与班级管理相结合，根据班情特点开展班级活动。比如，引导学生写心情日记，设立“悄悄话信箱”并及时回复信件，推广“班级心理委员制”，开展主题心理班会，针对学生当下集中出现的问题实施团体心理辅导等。

4.家校结合，将心理健康教育向校外延伸。我校家委会吸纳了两名心理专业的家长。我们定期邀请这两位家长参与学校的心育活动，并通过家长学校对全体家长进行心理健康教育指导。比如，指导一年级新生家长从心理上做好孩子入学的准备，帮助新生尽快适应小学生活；指导六年级家长了解青春期学生的心理、生理变化，协助家长有策略地应对孩子青春期的变化。

5.不同学段开展不同特色的心理健康教育活动。根据埃里克森人格发展关键期理论和皮亚杰认知发展阶段理论，低年级段的班级活动围绕绘本故事展开。比如一年级开发的入学课程：阅读《大卫上学去》《小魔怪要上学》《我要上学啦》等系列绘本，帮助学生树立规则意识，尽快适应小学生活。中年级段采用“体验—分享”模式开展班级活动，引导学生在活动中体验、感悟、成长。高年级段将班级活动与心理剧相融合，比如针对“校园欺凌”这一社会热点问题，师生编排了《对“恶作剧”说不》心理剧，引导学生学会保护自己，大胆拒绝言语和行为侵害；针对六年级学生面临的小升初压力，编排了《成长的烦恼》，为学生减压。

6.成立“青青草心灵充电站”，开辟学校心理健康教育工作新途径。我校定期组织丰富多彩的社团活动，丰富学生的校园生活。“青青草心灵充电站”心理社团组织了心理报刊设计比赛、“一小时盲人体验”活动、“走进军营”活动等；草娃剧团协办了“儿童剧进校园”活动；魅力足球社团主办了校园足球赛、趣味运动会；乐陶陶彩陶社团制作彩陶开展爱心义卖……学生在活动中潜移默化地培养了人格态度、意志品格、健康心态。我们还在活动中设立心理观察员，及时记录学生的心理状况，观察活动成效和隐含的问题，形成详细的心理档案。

目前尚没有统一的心育教材，我校由取得心理咨询师证的教师成立心理课程开发小组，正在开发一套适合低、中、高段的心理校本教材，使心育工作体系化、序列化、阶梯化。

我校通过“草场讲坛”“青青草读书会”等现有平台，引领更多教师接触、了解、运用心理学。为了促进教师充分利用新媒体资源学习专业知识，所有教师均关注了梁金辉老师的“金言辉语”、曾奇峰的“心理工作室”以及樊登读书会等公众号，将线上互动和线下自学反思相结合，使心育工作更具时代性和创新性。

学校心理健康教育是一项“助人自助”的工作，受益的不仅是教育对象，还有教师自己。我校将继续以积极心理学为基础，利用“青青草心灵充电站”心理社团这一新平台，做好朋辈辅导工作，在学习、反思、实践的道路上不断前行。