论合作学习模式在小学美术教学中的应用

林晨光

摘  要：伴随着我国“新课程改革”的不断推进，合作学习模式越来越被广大教师认可并应用在小学美术教学过程当中，而且合作学习模式为小学美术教学的课堂效率带来了明显的改善。本文通过阐述什么是合作学习模式、合作学习模式在小学美术教学中应用的必要性以及合作学习模式在小学美术教学中的应用策略等三个方面的问题，说明了合作学习模式在当代小学美术教学中的作用，并呼吁广大教师同行将合作学习模式应用在课堂当中。仅个人观点，欢迎批评指正。

关键词：合作学习;小学;美术;教学;策略

【中图分类号】G623.7    【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）11-0134-01

1.什么是合作学习模式

合作学习模式是当下比较推崇的教育教学方法，主要是通过教师的引导以及学生之间的合作构成，“是指在教学过程中学生被分成小组，在小组环境中分工完成任务、解决问题、达到学习目标，促进学生能力发展的学习活动。”一经提出便得到了广泛的认可。

2.合作学习模式在小学美术教学中应用的必要性

伴随着教育改革的不断推进，教学具有创新性已经成为了对教师的基本要求之一。笔者认为，合作学习模式对于学习美术课堂而言，就是一种教学方式上的创新，是值得广大教师去推广的教学观念，其主要原因具体表现在以下几点：首先，美术不同于其他学科，需要学生具有个人情感表达能力，小学生年龄普遍较小，情感表达能力本身不强，但是如果在学习的过程中能够与同学进行交流以及合作，可以有效提高小学生的这种能力，为小学生未来的发展奠定坚实基础;其次，合作学习模式有利于小学生的身心发展，这是因为小学生的社交圈主要就是每天所接触的同学，加强与同学之间的合作，可以促进同学之间的感情，也能够提高小学生探查别人情感的敏感性，掌握与人社交的基本方式。由此可见，合作学习模式的应用是十分有必要的，这就需要广大教师为小学生提供开展合作学习的条件，让小学生能够朝着更好的方向发展。

3.合作学习模式在小學美术教学中的应用策略

第一，教师在小学美术课堂教学开始之前为学生进行合理的分组。在分组的过程当中，如果本堂课的内容比较浅显，那么教师可以在对学生讲清课堂规则以及任务之后让学生按照一定的人数自由组合，在这个过程当中教师可以不用过多地干预，但是如果本堂课的内容有一定的难度或者是学生的差异过大的情况下，教师就需要按照互补的方式进行分组，确保每个小组的成员的水平相对平均，这样不但有利于课堂效率的提高，也符合我国“新课程改革”背景下因材施教的教师观。在分好组之后，让每个组推举出一名组长，方便教师进行管理，树立大美育观，建设美育特色教学。

第二，美术这门课需要学生具有足够的想象力以及表达能力，才能够有展现在画作上的素材，所以教师在引导学生进行想象之后应该给学生留下充足的发挥时间，在这段时间当中，教师不需要过多地干预学生之间的沟通与交流，让学生在合作当中将各自的观点融合在一起，最终将属于他们的美术作品展现出来，这也能够培养学生的人际交往能力，对小学生未来的发展具有一定的影响。除此之外，美术课程还应该本着培养学生核心素养的原则实施，核心素养是学生必须具备的重要能力，它主要是指学生适应终身发展以及社会发展的两种能力，培养学生的核心素养也是为了贯彻落实立德树人的教育措施，这样做也可以有效地培养小学生的适应社会的能力，这也是新课改背景下所倡导的。最后，在合作学习模式施行之后，教师再组织学生对美术学科知识进行小组探究学习，有助于全面落实以学生为主体的教学理念，也增加了学生对美术课堂的参与度，让学生更好地解决课堂上遗留下来的问题，并且培养了学生互相帮助的品质。

第三，在学生以小组的方式完成了教师布置的任务之后，教师要及时对其任务完成情况进行评价，在评价的过程当中，还是需要以鼓励为主，不能过于严厉，以防打击到学生的学习积极性。如果学生任务完成得不够好，那么教师可以指出缺陷之后再总结一些做的比较好的地方，在学生明白不足并清楚优势，产生自信，这样在日后的美术学习当中也会与同学合作得更加融洽。其中，评价的方式也需要多样化，将自我评价、同伴评价、小组互评和教师评价，融为一体，鼓励学生大胆评价自己和他人甚至是老师，帮助大家共同进步。

4.结语

综上所述，将合作学习模式投入使用在小学美术课堂当中是十分有必要的，但是在实施过程当中还是需要教师合理地引导学生，让学生从中得到收获，更好地学习小学美术。除此之外，“新课程改革”背景下的教师观要求教师在教学过程当中贯彻落实以人为本的教学观念，相信一定会对小学教育的发展产生深远影响。

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