探究小学英语教学中如何引导学生自主学习

冯杨维

摘  要：小学英语学科教学，应当注重孩子对语言文化的感知，教师应当为他们营造良好的文化氛围，突出语感的培养，最终实现学生使用英语来表达自由意志。在教学过程中，教师应当增强学生自信心的建立，把主动开口和正确表达当成一种荣耀，在此基础上，运用有效教学手段激发学生兴趣，帮助学生找到自主学习的有效方法。

关键词：小学;英语;教学;自主学习

【中图分类号】G623.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）07-0170-01

传统的英语教学忽略了语言的工具性和人文性，解题技能变成了唯一评价标准，在尊重学生成长发展的基础上，引导学生自主学习，打破传统评价标准，势在必行。

1.培养学生自主学习能力的意义

自主性学习主要表现为，课前做好预习，课上努力听课、认真思考、积极回答问题，课后独立完成作业，自主总结和评价当天课程学习情况，查找不足，有针对性自主拓展知识范围，自主学习的学生基本都能表现出对自己认知行为的负责。

（1）自主的学习是在求知欲的影响下实现的，为学生主动运用所学知识和技能创造了基础

在学生的自主学习过程中，学生把独立思考意识和主动探索欲望，都投入其中，通过为自己制定学习目标和搜集信息的量化标准来控制自己的行为，最后对自己的探索过程进行自我评价。在英语语言教学过程中，激发学生养成自主学习的习惯，可以提高对基础知识的及时复习，建立在生活中运用语言表达的意识，增强对英语文化兴趣;学生也可以借鉴异域文化来丰富自己的认知，完善自己的行为处事方式。

（2）自主探索的过程不是一帆风顺的，因此持续的自主学习可以锻炼学生的意志力

英语语言組织、英语单词词汇、句法的思维方式与汉语有很大不同，英语文化习俗与中国本土语言文化相差甚远，而自主学习有利于学生自主寻找和制造英语语境，克服语言的差异特点差异的不同带来的影响。同时，自主学习是有目的的学习，学生最终会极具获得感和成就感，这些情感因素又给予学生克服困难的勇气和追求，有利于孩子终身自学意识的培养和能力的形成。

2.引导小学生自主学习英语的策略

（1）更新英语教师教学观念，提升学生主体意识，优化课堂组织结构

虽然课堂的教学主体是学生，但教师掌握着课堂创新教学的先导权，只有教师具备了敢于改革的勇气，才能在教学设计中体现发挥学生主体作用的教学环节。因此，教师要不断加强对教育理念的更新，把学生健康成长作为教学目标，而不是单纯把考试成绩和学校里看得见的、可量化的评价标准作为开展教育的唯一目标来实现，教师要敢于打破功利化思想的束缚，敢于做出改革创新。

（2）激发学生兴趣，培养学生问题意识，增强学生自主探索的动力

趣味课堂，在实践意义上诠释了，“学生是课堂教学的主体”，这一教育思想。在课堂教学过程中，教师需要投入真挚的关爱，采用具有启发性的语言，以负责的态度，采取严谨的教法，对待课堂上每一个学生。教师要为学生自主学习和探索创造机会，保证学生产生兴趣，充分发挥自主性。可以围绕教学任务设置多个联系紧密的小问题，并对学生的回答进行合理评价，引导学生探索知识，寻求答案。例如，六年级下册教材课程“Best wishes to you！”的教学，内容是讲对人或物的告别用语，为帮助学生理解其中用语的组织，可以引导学生联想汉语中的告别用语做对比。

（3）利用现代新媒体科技，为学生自主学习创造软环境

对英语学习而言，语境、语感的营造十分重要。利用现代新媒体技术，营造固定的和移动的情境环境，十分具有现实意义。通过引入文化辅助教学，提升学生情境理解能力，帮助学生在语境中创造运用英语主动发声表达的动机。中国学生对英语的学习与对汉语的学习是不同的，中国不具有原生的英语语言环境。在教学过程中，教师需要把阅读材料中的文化因素率先解释出来，学生才可能充分理解材料的含义，领悟到作者真正要表达的意思。在日常课程中，可以从教学材料中发掘文化因素进行展示，如，欧美国家的礼节、规范、饮食、出行等生活文化，以及一些历史沿革等知识进行介绍，激发学生兴趣。例如，三年级上册教材课程“I'm eating hamburgers and chips.”，对阅读材料的导入，可以在课前运用多媒体手段，播放有中英文对照字母的汉堡包和薯条的模样，以及由来，介绍这些欧美国家原生食品的产生和发展;也可以在教学过程中，模拟外国在快餐店购买、食用、打包等过程，组织学生角色扮演，自主模仿进行英语表达练习。

（4）自主学习习惯的养成，需要长时间的自主性训练作为基础

教师需要有计划的在课堂教学中，开展互动式教学，根据语言学习规律，在学习方法上要把鼓励学生开口说话放在首位。在语言训练过程中，教师可以根据文章内容，设计一系列问题，引导学生自读，使学生一步步深入材料之中。教师也可以鼓励孩子们在课堂上使用英语进行表达，引导学生在课外时间使用英语对话，这一过程可以增强学生语感的练习，强化对语境的认知，提升学生应变能力，促进学生语言学习习惯的形成。例如，设置“课前三分钟”讲英语环节，每次从已学知识确定一个主题，鼓励学生轮流进行表达练习，可以采用读课文、自主对话、教师拟题等多种方式，教师进行录音，表现好有奖励。

总而言之，在小学英语教学过程中，培养小学生自主学习能力，首先要树立起学生学习英语的信心。在此基础上，致力于学生良好学习习惯的培养，为他们营造合适的语境和文化氛围，让学生把自主学习当成学习英语的常态。

参考文献

[1]张艺容.培养学生自主学习能力在小学英语教学中探究[J].课程教育研究，2019（13）