基于核心素养视角下小学数学教学策略探究

刘美萍

摘  要：随着我国经济和文化的不断发展，教育理念也得到了极大的提升，在素质教育和新课改的教育大背景下，我国提出了一系列先进的教育教学理念，例如，“核心素养体系”。本文就基于核心素养视角下的小学数学教学该如何发展进行一系列教学探究。

关键词：核心素养;小学数学;教学策略

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）07-0142-01

随着日益激烈的人才竞争，衡量人才的标准不再单纯是硬性的考试成绩，而是更深层次的知识运用能力和创新能力，所以传统的教学方式不再符合当前的核心素养教育大环境，于是在这种大环境下师生必须共同齐心协力做出改变。

1.数学核心素养的内容

所谓的“核心素养”其实就是学生所应该具备的一些对未来的生活、事业和社会发展有所帮助的一些能力和素质，每一个学科都根据其不同的教学内容凝练出了不同的学科核心素养，而数学学科的核心素养具体包含六方面内容：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数学分析，这六项能力是学生在学习数学知识的过程中所形成的综合性能力，具有综合性、持久性和整体性的特点，学生想要学好数学、用好数学就必须掌握这六项基本能力。

2.基于核心素养视角下小学数学教学策略

小学生由于缺乏成熟的逻辑思维能力和数学学习经验，所以我们可以根据小学生此阶段的认知水平进行有选择性的核心素养培养。

（1）数学运算能力的培养

运算能力是数学核心素养能力中最基础的一项内容，运算能力的高低会直接影响着学生数学成绩的高低，想要准确快速的解决一道数学题，学生就要熟记每一个运算法则和运算原理及逻辑，所以在小学数学课堂中老师第一个要着重培养的就是学生的运算能力。

培养学生的运算能力不止是简单的要求学生能够准确计算出数学结果，而是要求学生能够在最短的时间内判断出一道数学题最适合的运算方式，所以老师首先要加强数学运算法则的教学力度。小学生由于缺乏成熟的理解能力，如果老师讲解运算法则的语言太过于刻板乏味，那么小学生就无法投入全部的精力和兴趣去记忆运算法则，所以老师要从小学生的认知水平出发，用通俗易懂的语言把每一个小学数学运算法则都讲解的清清楚楚、绘声绘色。

其次，小学生正处于一个对事物都充满好奇，但缺乏耐心的阶段，如果只枯燥的讲解运算法则，那么学生会逐渐失去学习数学的兴趣，所以老师还可以定期举办一些数学运算比赛，例如，乘法口诀比赛、口算大赛等等，并设立相应的奖励机制，利用学生感兴趣的方式激发小学生的参与兴趣和热情。

（2）直观想象力的培养

空间几何题是数学中一项重要组成部分，它需要学生具有较为成熟的空间想象力，在小学阶段虽然没有对学生的空间想象力有明确的要求，但是小学数学是初中数学的奠基时期，并且这个时期的孩子更具有天马行空的想象力，所以在小学阶段培养学生的直观想象力更加有助于学生未来的数学学习。

第一，利用情境教学法，创设真实的教学情境，让学生在亲身实践中体会空间立体感。直观想象力的培养要建立在对立体实物有足够了解的基础上，所以老师首先要让学生明白一个立体实物最基本的构造是什么。

老师可以引导和鼓励学生利用现有的资源亲手制作一个立体物，例如，用小木头做一个长方体、用土豆做一个正方体，让学生自己探索和体会物体的结构、移动、变化。通过这样的实践学生可以在脑海中积累足够的立体知识，从而从中提炼出抽象化的空间立体感。想要建立更高难度的直观想象力，老师可以让学生利用多个正方体、长方体等搭建一个不规则的小建筑，让学生去观察它的俯视图、左视图和侧视图等，这样久而久之经过锻炼，学生就会在学习立体知识时建立起该题型的抽象思维。

第二，老师也要充分利用先进的教学资源，可以借助多媒体设备资源向學生展示立体实物运动的轨迹、规律等知识，视觉刺激可以让学生更直观形象的对立体知识进行理解，例如，小蚂蚁从长方体的一角运动到另一面的运动轨迹都可以利用小动画、小视频进行演示，帮助学生想象和理解，并且多媒体教学的方式也符合小学生的认知习惯和爱好。

（3）数学建模能力的培养

学生在小学期间会学习到许多数学知识，有代数、图形、概率、统计等等，虽然各版块之间的知识难度不高，但是想要在解题时综合利用这些数学知识就必须具备一定的数学建模能力和逻辑分析能力。

第一，老师在讲解新知识点时要有意识的与曾经学习过的知识点进行一个连接，这样有助于学生更快的理解新知识，比如，北师大版小学二年级的乘法，就是1～9的基础乘法，但是到三年级以后学生就会学习难度更高的乘法，当学习难度更高的乘法知识时老师就可以先复习表内乘法，让学生回忆起乘法运算，这样学生就会逐渐建立乘法的建模意识。

第二，老师要重视起重难点题目和错题的总结和反思，这些内容都是学生在学习过程中存在疑问的地方，做好错题总结不仅可以帮助学生解决自己的疑问，还可以帮助学生提炼出一套完整的知识体系，学生下次再遇到相似的题型时就会自动形成一套解题思路。

3.总结

数学是贯穿于整个学习生活的一门基础学科，在升学过程中承担着重要的角色，所以老师和学生必须提高起对小学数学教学的重视程度。培养核心素养是一个漫长的教学过程，所以在实际教学过程中老师要在一切以学生为本的前提下设计小学数学教学活动，要不断地调整和改进教学计划，让数学核心素养与学生融为一体。

参考文献

[1]史宁中.学科核心素养的培养与教学—以数学学科核心素养的培养为例[J].中小学管理，2017（01）：35-37