提高小班幼儿在角色游戏中自主性的策略初探

许秋云

摘  要：角色游戏是幼儿比较有特色同时也是比较喜欢的游戏活动。小班幼儿对角色游戏的兴趣十分强烈，同时自主进行游戏的能力也有所发展。为此，我们针对小班幼儿的年龄特点和游戏水平，选择适合的角色游戏进行观察、个案分析研究等。目的在于通过环境创设和游戏指导充分调动幼儿在角色游戏中的自主性。下面谈谈个人的做法和感受。

关键词：小班幼儿;角色游戏;自主性

【中图分类号】G610      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）08-0056-01

1.当前影响小班幼儿发挥自主性的主要因素

（1）教师主导作用与幼儿自主性的失衡

由于小班幼儿组织角色游戏的能力有限，但他们又喜欢自已游戏。一些教师为了让幼儿玩得“好”就一味的把自己的意图强加于幼儿，并为幼儿包揽一切，注重游戏的结果，抑制幼儿的积极性和创造性从而使游戏的开始、结束都被教师占用了大量的时间，压抑了他们的主体意识。幼儿游戏的权利其实被老师的“好心”“包办代替”无形地剥夺了。

（2）教师投放材料与幼儿合理利用材料的失衡

玩具与游戏材料是开展角色游戏的物质基础，更是幼儿发挥自主性的前提条件。如今，有些幼儿园购买的玩具和材料是全园各班平均分配的，没考虑到特别是小班幼儿的年龄特点及实际水平。有许多老师为了能让幼儿逼真地反映现实生活，一味地追求尽善尽美的玩具材料，花费大量的时间和精力制作了品种繁多的游戏材料。但幼儿由于缺乏相关的生活经验，对老师提供的玩具、材料不知其如何合理适时利用。这样的游戏外表看起来很热闹，其实游戏水平很低，更是不利于幼儿自主性的发挥。

（3）教师系统观察指导与随意性指导的失衡

通过调查发现，随着先进教育理念的深入人心，教师在组织幼儿角色游戏时，开始注意自己的指导方式，但还是存在游戏中不够认真细致地观察幼儿游戏的状态和意识问题，依然有“放任自流”，让幼儿无所目的地“自由游戏”，或“东家”串串，“西家”随意问问的现象。这些教师对幼儿游戏状况并不是十分清楚，只是依靠自身主观意识提供意见。这种对游戏行为缺乏系统的观察，不了解幼兒游戏的意图，随意地指导是没有意义的，反而会打断幼儿的思路。

2.在角色游戏中提高幼儿自主性的探索

（1）善于观察发现幼儿的行为表现，适时启发引导

观察幼儿的游戏活动也是教师的关键任务，幼儿发展阶段会呈现出不同的个性，在角色游戏中他们能够更加真实的表现自己，教师应该对幼儿的活动展开有效的观察，这样能够对幼儿行为特征有更加深入的了解，并通过游戏充分发挥其优势同时改善其不足。

不同发展时期，幼儿游戏层面也是存在差异。教师可以运用游戏的角色参与到游戏当中，通过游戏的口气和幼儿实现交流互动，让幼儿能够更明确的了解游戏主旨，明确角色，丰富生活经验，积极引导幼儿和同学展开有效的交流互动，同时注重游戏规则的培养，这样幼儿和教师能够在平等的基础上实现互动。在这样的游戏氛围中，幼儿自主性能够得到有效的提升。教师还需要按照幼儿发展阶段的不同，随时给予引导发展。对幼儿游戏状况展开观察，鼓励能力不强的幼儿积极参与游戏，指导幼儿加强对角色的理解，让幼儿在游戏中的主体地位得到具体呈现。

（2）教师要合理处理游戏中的一些“冲突”

游戏是幼儿的天性，就像是与生俱来的，但每位幼儿渴望玩的内容又不尽相同，在这种情况下难免会发生冲突，如“场地上、角色上、意见上的冲突”。这些问题困扰着幼儿，这时，教师不要急于替幼儿包办解决，而应相信幼儿的智慧和能力，尊重幼儿的思想，与幼儿商量、讨论，启发幼儿想出解决的方法。

第一，解决“游戏场地上的冲突”。

随着幼儿主体意识的增强，游戏中出现的主题越来越多，这给原来不宽敞的活动室增添了新的麻烦——出现了主题间在场地上的争执。实践中，我和幼儿共同讨论出解决的方法：试将角色游戏可能出现的主题分三类—日常生活类、社会生产劳动类、重大事件类，同时规划了大致的活动范围，而具体的地点则根据当日具体发生的主题而定，这样既满足了幼儿的意愿，又不影响游戏秩序。

第二，解决“游戏角色不足”的问题。

由于新主题的产生并不意味着旧主题的消失，他们往往是并存的。这样在游戏角色的分配上便容易出现“角色不足”的危机。例如，主题游戏“美食一条街”只有厨师而无服务员时，幼儿在游戏场地布置时便会感受到缺少“帮手”的困难，以后随游戏情节的发展出现此类情况也会更多。针对这种情况，我们商量出的解决办法是：同类型的游戏主题在同一天不要出现太多种（3种或3种以下），同时鼓励幼儿合理兼任角色，如××幼儿可以是娃娃家的爸爸，又是理发店的师傅，又是烧烤店的顾客，这样角色分配难的问题便迎刃而解了。

总之，优秀的角色游戏不但能够获得比较可观的教育成效，还能够让幼儿游戏活动的自主性得到提升，教师的思想观念需要克服自己在活动中无意间成为主导者的身份，给予幼儿参与表现的机会，让幼儿的主体地位获得加强，积极引导幼儿更有效的参与游戏，实现自身的主体地位，让游戏成为幼儿交流互动、获得生活经验的桥梁，通过游戏让幼儿感受到乐趣，还能够体验到个性自由的欢快，积极的参与角色游戏，让幼儿自主性获得提升。

参考文献

[1]蔡国蓉.在角色游戏中发挥小班幼儿自主性的尝试[J].教育教学论坛，2014（24）

[2]教育部颁布.幼儿园教育指导纲要（实行）解读[M].江苏.教育出版社，2001