幼儿园教学中师幼互动的障碍和解决方法的研究

桂静

摘  要：师幼互动作为幼儿园教学活动的主要开展方式，在培养幼儿互动意识和能力方面发挥着主导性的作用。然而，就当前幼儿园教学中师幼互动的现状来看，效果并不理想，师幼互动存在诸多的障碍。文章结合幼儿园教学活动开展的实际情况，对教学中师幼互动障碍的表现及产生的原因进行分析的基础上，就如何有效解决这些障碍提出相关的策略建议，以促进师幼之间的良好互动。

关键词：幼儿园;师幼互动;互动障碍

【中图分类号】G615      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）08-0050-01

在幼儿园教学活动开展过程中，如果师幼互动存在明显的障碍，势必会造成教学目标的难以实现。并且，幼儿园教学活动开展的实际情况表明，师幼互动普遍存在各种类型的障碍，不仅增加了教师教学的难度，同时也影响了幼儿参与教学互动的主动性和积极性。基于此，有必要围绕幼儿园教学中师幼互动障碍进行针对性研究，以探讨更加科学有效的化解师幼互动障碍的策略，为师幼良好互动提供科学的方法指导。

1.幼儿园教学中师幼互动障碍产生的原因分析

师幼互动障碍是幼儿园教学活动中存在的阻碍教师与幼儿互动交流的一系列问题。就当前幼儿园教学活动的开展来看，师幼互动障碍产生的原因主要可以归纳为以下几方面。

（1）教师自我定位存在偏差

在幼儿园教学中，虽然教师扮演着教学活动设计者、组织者的角色，但其所发挥的主要功能在于对幼儿思想或者行为的引导。然而，在实际的互动中发现，部分教师会忽视幼儿在互动中的主体性，对幼儿在互动方面的主观感受缺乏足够的认知和尊重，造成互动变成了教师的自导自演活动，幼儿通过互动学到的内容少之又少。

（2）缺乏基本的互动氛围营造

教师和幼儿之间的互动是在特定的教学情景中开展的，幼儿是否愿意与教师进行积极的互动更大程度上取决于其对互动氛围的感受。通过观察发现，部分教师在教学过程中习惯于直奔主题，忽视对互动氛围的营造，造成幼儿对互动表现出明显的恐惧、抵触甚至反感情绪，不愿意与教师进行深入的互动交流。

（3）师幼互动方式单一

对教师经常采取的与幼儿互动的方式进行对比会发现，问答是使用频率比较高的互动方式。虽然这种教师问、学生答的互动方式能够为师幼互动搭建相应的桥梁，但如果总是一味地使用这种单一的方式，势必会引起学生的互动积极性降低。同时，对于行为多动性特点比较明显的幼儿而言，以语言为主的互动方式往往难以引起幼儿的配合默契度，互动的实际效果欠佳。

2.解决幼儿园教学中师幼互动障碍的方法

鉴于问题产生原因的多样性，幼儿园教学中师幼互动障碍问题的解决需要教师从多方面同时着手。而针对上述明确的突出性问题原因，教师要通过以下几方面的优化策略的实施来化解师幼互动中的障碍。

（1）充分尊重和发挥幼儿互动的主体性

幼儿在互动意识和能力方面尚处于启蒙阶段，在互动方面需要教师进行科学的引导。因此，在幼儿园教学中，教师要将幼儿作为互动的主体，以激发幼儿互动兴趣作为教学活动开展的切入点，摆脱传统以教师为互动主体的理念束缚。同时，教师要在日常教学互动中，对每个幼儿在互动方面表现出的明显特点进行观察和分析，通过对幼儿进行分类的方式制定差异化的师幼互动策略，使幼儿能够感受到自己在互动中的主体性。

（2）注重营造良好的互动氛围

一方面，教师要通过互动环境的选择来为幼儿创造更容易融入互动之中的场景，消除幼儿的恐惧、抵触情绪，例如，可以选择宽敞明亮的教室或者开放式的操场，使幼儿能够通过足够大的互动空间来感受到互动的自由性;另一方面，教师要善于借助诸如轻松的音乐、积极地语言引导、丰富的身体语言等方式来鼓励和肯定幼儿在互动中的表现，增进教师与幼儿之间沟通的心灵距离，消除幼儿对互动的不适感。当然，教师要尽量选择由其他幼儿参与的互动方式来与幼儿进行互动，避免一对一互动给幼儿造成的心理恐惧。例如，可以通过幼儿间的动作配合等方式来开展一对多的互动。

（3）创新师幼互动方式

幼儿互动特点的差异性决定了不能完全采用“一刀切”的互动方式，而是要根据每个幼儿互动的特点进行灵活的选择和应用。并且，教学实践表明，以问答形式进行的师幼互动会增加幼儿互动的压力，不利于幼儿互动意愿和习惯的长期培养。因此，教师要结合与幼儿互动的情况创新互动方式，激发幼儿互动的热情。例如，可以采用形式多样的游戏教学方式，通过游戏中的行为、语言甚至表情互动来增进幼儿对互动的理解和参与，使幼儿充分感受到互动过程的轻松性、趣味性，改变幼儿对互动的错误认知。

3.结语

师幼互动既是教师开展幼儿教学活动的重要方式，也是培养幼儿良好交互素养的有效途径。针对日常教学中存在的师幼互动障碍，教师要通过充分尊重和发挥幼儿互动的主体性、注重营造良好的互动氛围和创新师幼互动方式等策略加以有效解决，为幼儿参与互动创造更加舒适的环境，进而激发幼儿与教师以及幼儿与同伴互动的积极性，使其在互动中形成健康的心理。

参考文献

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[2]程雯，许国庆，谢杨.师幼互动现存问题及有效对策探究[J].教育教学论坛，2019（21）：226-228