构建书法校本课程体系,提升师生核心素养

2020-05-21 02:49刘超
教育周报·教研版 2020年11期
关键词:核心素养

刘超

本文系2018年度河南省基础教育教学研究项目 《依托“和乐习字秀”活动 提升师生书法素养的研究》(JCJYC18251667)研究成果。

摘要:“和乐习字”校本课程,用音乐陶冶师生性情,用音乐激发学生练字热情,提高师生的书法涵养,优化师生书写习惯,进而提升广大师生的核心素养。该校本课程研究与落实,促进了中小学语文教学与艺术教育的改革,为教育教学研究注入了新的活力,培养了师生终身学习的能力,树立了学校的良好形象,形成了良好的练字氛围,为学校的可持续发展发挥了积极的作用。

关键词:“和乐习字”  校本课程体系  核心素养

在大力弘扬优秀传统文化的新时代,书法艺术的育人功能越来越显现其重要性。教育部在《关于中小学加强写字教学的若干意见》中强调指出:“中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融于一体,有着悠久的历史和广泛的群众基础。汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。因此,写字教学可以陶冶学生情感,培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和对文化的理解,既有利于写字技能的提高,也有利于增进学识修养。”《义务教育语文课程标准》也对不同学段的写字教学制定了具体的目标和要求。以书法教育为抓手和切入口,通过开展以“和乐习字”校本课程为基础的“书法教育”,促进广大师生在古典音乐的熏陶下,加强书法训练,让老师引领学生在不同的学段有步骤地掌握书法知识技能,发展其写字的感知、欣赏、表现、创造等能力,接受书法艺术滋养,能普遍提升广大师生的核心素养。

采用理论研究与实践探索同步进行的方式,以新课程标准为导向,以在中小学规范开展书法教育为基础,有计划、有步骤地开展“和乐习字”校本课程开发、研究与落实。根据既定目标,将课题细化为若干研究专题,课题组成员按研究专长分工并通力合作,通过组织开展一些理论讲座、教学观摩、教学研究、书法竞赛、作品展示等活动,以推动“和乐习字”校本课程的实验和研究活动,完成各项专题研究,进而促成本校本课程实践与理论研究的取得丰硕成果。

一、利用地方与本校资源,营造良好书法教育环境

充分开发和利用各种教育资源,建设以书法文化艺术为核心的校园教育环境。校园内增建古今著名书法家画像廊、古今著名书法家名品欣赏墙、学校师生优秀书法作品厅等,介绍我国书法发展史,让学校的走廊、墙面、书法教室、展览室等充分展示书法传统艺术的魅力,打造校园書法艺术文化。利用各班教室,建设书法文化角,介绍本地书法名人故事、文房四宝史和书法习字技能,展示班级学生习作和学生书法心得。

创立“和乐习字秀”活动,利用广播站统一播放古典音乐,让学生伴着古典音乐练字,用音乐陶冶学生性情,用音乐激发学生练字热情,提高师生的书法涵养,优化师生书写习惯,提高广大师生的书法水平。

二、开发书法教育校本课程,增强师生书法训练效果

书法教育结合现行语文教学中关于写字教学的要求和规定,进一步发展教学课程体系,加强书法教育校本课程建设。组织有经验的教师编写校本书法教育教材。每周开设3节书法特色教学活动课,安排每班定期进书法音乐教室强化训练。各学科教师人人关注学生书写方面应有的良好态度、姿势、字迹、习惯,力求每个学生各科书面作业都能写出一手规范、端正、美观的字体。改革学生作业评价,实施各科书面作业均有对学生书写评价。前期学习书法理论知识,进行书法练习和教研组成员切磋交流的基础上,书法教师每周开展一节书法课,根据学生的实际情况,对学生进行书法练习指导,方便对学生进行跟踪反馈,及时把握学情。改进课堂教学,探索书法教学模式。把握书法教学特点,运用现代教学手段,融入音乐元素,突出欣赏、品味、感悟、熏陶的教学方式或方法,提高学生的文化艺术修养,升华爱国情感,提高审美情趣,催化人格人品,实现教人化人。在有效用好规定教材的前提之下,结合现行语文教材,研发书法特色教育系列教材——《汉字工程·和乐习字》,以我国优秀文化的经典,如弟子规、三字经、莲文化等为内容,自编教材,使书香与育人、养德珠联璧合。以写好字促做好人,以书品促人品的生成。将书法教育与识字教育相结合,让学生在练字的同时,掌握汉字的读音和写法,结合组词揣摩理解汉字的意义,从而增强书法教育的系统性和有效性。

三、制定科学的评价制度,建立书法教激励机制

定期对《汉字工程·和乐习字》、平时作业和考试试卷的书面进行检查,建立学生书法成长档案,并及时总结,对学生的书法练习情况进行评估,并及时展出优秀的书面,树立学习的榜样,使学生认识到书面美观带来的愉悦之感,从而保持长久的练字兴趣和动力。学校将教师的三笔字基本功和重视对学生的写字教学成效纳入教师考核范围。一年一度举办全校师生书法艺术节、举行“千人现场书法大赛”,书法名家进校园等活动,邀请市书法协会举行专家指导,组织参加各级各类师生书法比赛活动,成立翰苑书画社,利用课余时间开展学生书法兴趣小组活动,进行书法启蒙教育,培养书法新苗。在学生中建立小书法家评选制度,开展星级评比活动。根据各学校实际情况,制定写字星级班集体评比条例,每学期评选星级写字优秀班集体,注重整班性学生书写质量的提升,鼓励各班互相学习,不断进步。

四、加强教研与培训,建设一支书法教育专业教师队伍

学校相应建立以校长亲自挂帅的教师书法协会,组织教师加强理论学习和业务探讨,不断提高全体教师的科研意识和能力,建设围绕本课题研究目标和内容的教师教学论坛和书法沙龙,定期开展教育教学研究活动。书法教师定期授课,在教研组还定期举行听观摩课活动,及时讨论交流,对不足及时提出及时改正,对优点相互借鉴,取长补短。利用校园网络环境建立教师专题书法交流微信平台与智慧互助平台。每学期举行书法教学活动课的展示、观摩、评优活动,相互学习提高。为提高教师自身的业务水平,聘请书法教育与实践方面的专家来校作辅导讲座。在青年教师中举行三笔字基本功比赛和优秀作品展览。结合以书法教育、学生素质发展、校园文化建设等开展教学设计、教学案例、教研论文的评比和交流活动。

“和乐习字”课程体系则是利用古典音乐促进书法练习的一种传统文化综合课程,是结合当前学校教学实际新创设的一种书法教育情境模式,有前瞻性与创新性。本课程领域的研究与探索,进一步整合了资源,开辟了新领域,明确了新方向,指引广大教育工作者推进以书法教育为主体、以和乐习字为途径的校园文化建设,努力打造成书法特色教育品牌。

参考文献:

[1]《关于中小学加强写字教学的若干意见》2002年5月17日教育部

[2]《义务教育语文课程标准》(2011年版)教育部

[3]《中小学书法教育的策略与基本模式》《河北大学学报(哲学社会科学版)》2015年1期.虞晓勇.郑然.

[4]《论音乐与书法艺术的相通性》《文艺生活·文海艺苑》2011年第1期.李紫娟

[5]《论音乐与书法艺术的比较研究》《山东电大学报》2001年第3期.张飞龙

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