初中数学导学互动教学模式的应用探索

秦怀忠

摘要：新课标指出初中数学教学要引导学生对知识的主动探究，启发学生的创新思维。在这一背景下，初中数学教师应树立正确的师生观，正确设定教师和学生在课堂中的角色，利用师生互动引发学生的自主学习，提高学生的数学学习效果。导学互动教学模式能改变传统教学模式，突出学生主体地位，发散学生的数学思维，有利于学生数学综合能力的发展。

关键词：初中数学;导学互动;应用策略

导学互动教学模式是将导学和互动相结合的教学模式，能够激发出学生的数学兴趣顺利、高效的开展初中数学教学。初中数学教学是一门基础类学科，需要教师利用实际生活解释数学理念，使学生在记忆和理解的同时提高知识运用能力。因此，教师应利用导学互动培养学生自学意识，与学生进行有效互动，营造出和谐热烈的数学氛围，使学生深入掌握数学知识。

一、初中数学导学互动教学模式的应用作用

导学互动是指教师引导学生探究教学知识，在师生互动中提高学生学习效果的教学模式，它强调了自主学习的重要性，对初中数学教学有着重要的作用。首先，导学互动教学模式要求教师有较高的教学能力，能够与学生进行有效互动。部分教师在初中数学教学运用传统教学方法，依赖自己的教学经验。导学互动能转变教学模式，要求教师具有较高的教学能力，促进了初中数学教学质量的提高。其次，导学互动教学模式还能激发学生自主学习的意识，突出学生在数学课堂的主体地位。在教学中，教师可以利用师生互动引导学生件的合作学习，共同解决数学学习中遇到的问题，有利于学生数学核心素养的培养。最后，导学互动教学模式还能给予学生良好的学习，增强学生合作探索的精神。在导学互动中，教师要给予学生良好的引导，科学制定教学内容，为学生提供自主发展的空间。

二、初中数学导学互动教学模式的应用策略

（一）编写导学案，鼓励课前预习

在正式教学前，教师可以让学生根据导学案自主预习数学知识，对课本内容有初步的了解，为课堂教学奠定下良好的认知基础。在制定导学案的过程中，教师应从学生的认知水平、基础能力出发整合教学资源，发挥自身的导学作用，引发学生对新课知识的主动思考，标记出自己解决不了的问题。在课上利用小组合作的方式解决教学重难点，以此来培养学生自主预习的良好习惯，增强学生数学学习能力。例如在《整式的加减》的教学中，教师要思考该如何导入知识引发学生的预习兴趣，制定到导学大纲。首先，教师可以将本节课的目标写在黑板上，让学生理解单项式、同类项的概念，在从自己原有的知识出发探索同类项合并的方法。再让出示情境问题引发学生的共同探究，如蓄水的问题，若水以每小时x升的速度流入游泳池，四个小时流入多少升水，x=10000时，结果是多少;若水以每小时x升速度流入游泳池，又以a升速度留出，那四小時后游泳池力的水有哪些变化，让学生运用预习中获得的知识思考问题，与组员共同讨论解题方法，锻炼学生从题目找出数量关系的能力，使学生有明确的学习方向。

（二）开展小组合作，共同探究问题

小组是导学互动教学模式的重点，也是师生互动的有效方式，能提高学生的数学素养。在初中教学教学中，教师应围绕重难点展开提问，提出关联性的问题来凸显知识点间的联系，为合作学习提供正确的思路，使学生合作解决疑惑，提高根据条件解决问题的能力。这样既能为学生提供交流想法、深入探讨的机会，互相补充教学知识，实现师生间的双向互动。例如在《一次函数》的教学中，教师可以提问学生函数与正比例函数的关系，再出示几道例题：（1）当气温为22-25℃时，蟋蟀每分钟鸣叫次数a与温度t有关，a的值约为t的7倍减35;（2）人的标准体重g的计算方式为身高h/cm减105;（3）移动公司某套餐的总费用为月租25加上打电话的金额，打一分钟电话收费为0.1元，提问学生如何用函数表示出其中的数量关系，这些函数有哪些特点，先让学生自主解决问题，在组内讨论答案，接着可以组间分享找出问题，以此来提高学生合作学习的质量，在互动交流中掌握本节课的知识。

（三）展示学习成果，总结升华主题

在结束导学互动教学模式后，教师应结合教学目标让学生展示学习成果，让学生自主评价学习情况，组员和其他小组补充评价，巩固学生对新课知识的认知，再由教师总结和升华本节课的内容。在评价中共同梳理出知识脉络，加深学生对知识的掌握，形成科学的数学评价体系。例如在《圆的有关性质》的教学中，可以让每个小组归纳本节课的教学内容，总结出大部分组员理解不佳的知识点，如圆的定义、如何确定点与圆的关系等，再让学生互相评价学习过程。最后由教师用精简的语言和教学经验带领学生串联知识点，巩固学生对知识的印象，在导学互动模式中提高学生的数学学习效率。

三、结束语

综上所述，导学互动模式主要是锻炼学生的自主学习能力，培养学生的数学兴趣和创新意识，解决学生数学基础差，知识掌握不扎实的问题。在教学中，教师可以利用导学案指导学生自主预习，在教学中提出引导性的问题，激发学生合作探究的意识，再利用互相评价和归纳总结加深学生数学印象，促进学生数学综合能力的培养。

参考文献：

[1]周晓峰.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用[J].青海教育，2020 （Z1）：80.

[2]边永强.“导学互动”对初中数学有效教学的影响分析[J].名师在线，2019 （36）：21-22.