小学数学应用题教学中如何激发学生的学习兴趣

李伟

摘要：在小学时期的数学中，应用题是难度相对较大且出现频率较多的一个部分，在教学也占据了比较重要的地位，有效开展应用题的教学也成为当前小学教学的重要研究课题。然而许多小学生遇到应用题便望而生畏，进一步对数学这门学科都失去了兴趣。因此，教师应当积极寻找更有效的教学方法，要多从学科本身与学生的兴趣出发，立足于学生的心理特点与基础知识，综合分析解决应用题的有效策略，从而帮助学生建立正确的学习态度与学习方法，提升学生的学习兴趣。

关键词：小学数学;应用题教学;学习兴趣;有效途径

引言：

在目前信息技术不断发展的浪潮下，对传统的教学方式形成了极大的冲击。当前社会对于人才的需求不仅仅局限在掌握知識，而是要有创新思维与分析问题、解决问题的能力。这就要求教师提升自身的素质与技能，创新教学方式。在课堂中，如何激发学生的学习兴趣，培养学生能力成为教育者亟需思考的一个问题。本文将简要分析目前小学数学应用题教学的不足，探讨应如何激发学生的学习兴趣。

一、目前小学数学应用题教学存在的问题

1.1教师教学方式过于单一

教学方法包括讲授法、演示法、讨论法、读书指导法、实习作业法、实践法、等多种方法。目前在小学数学课堂中运用最多的便是讲授法。讲授法虽能有效地传授系统的知识文化，但对于数学这门系统知识与逻辑思维并存的学科中并不完全适用。另外，在目前信息化的背景之下，多媒体的出现与广泛使用为教学提供了许多素材与方法。单一的讲授法已经不能满足学生发展的要求。

1.2学生的积极性不足

根据心理学研究表明，在学生构建知识的过程之中，通过自身参与进行主动地学习、探究往往效率最高，也能最有效地掌握、内化学习内容。而通过被动地听教师进行讲授，容易造成注意力的分散于转移，参与度不足从而使得效率变低。目前传统的课堂忽略了学生在学习中的主体地位，使学生的积极性受到制约，影响了课堂的有效性。另一方面，由于学生的个体差异性，使得每个学生的基础水平与原有知识结构各有不同，教师的讲授只能照顾到整体的进度，却没有办法顾及到每一位学生的学习进度和接受能力，不能使教育面向全体学生，提升所有学生的能力。

二、在小学数学应用题中激发学生兴趣的有效途径

2.1借助现代教育技术，激发学习积极性

心理学研究表明，儿童与成人的心理并不相同，他们的绝大部分活动都受到兴趣与需要的支配。“兴趣是学习最好的老师”所以对于小学生来说，课堂教学必须以学生的兴趣爱好为中心进行组织。学生之所以对数学缺乏兴趣，充满恐惧，原因之一就是数学其自身的逻辑性、抽象性较强。如果仅仅按照课本内容进行一板一眼的教学，则会枯燥无味，不能有效地激发学生学习兴趣。

在目前多媒体信息技术的教学环境下，教学信息所呈现的方式是立体、多方面、生动有趣的，尤其是应用题，其中包含的生活色彩能够通过多媒体有效呈现出来，化抽象为具体，帮助学生更好地理解。教师选取一些新奇的信息、画面时，小学生一定会表现出强烈的好奇心与求知欲，这种好奇心可以有效地使学生在课堂上保持专注，紧跟老师的思路，不断去提问、探索、解决，从而激发学习兴趣。

2.2联系生活实际来进行具体分析

应用题归根结底是来自于生活，学生的生活经验是解决问题的重要部分。在教学与解题时，联系生活中的经验来进行思考与分析来寻找数量关系往往会起到事半功倍的作用。例如，一根绳子，剪成3节需要6分钟，那么剪成9节需要多少分钟？部分同学会低估这道题的难度，错误地解成6÷3×9=18（分钟）。鉴于这种情况，教师要引导学生联系自己的生活经验，提问道：这根绳子剪成3节需要剪几次呢？（剪成三节只需剪两次）剪成9节需要剪几次呢（只需剪8此）所以正确的解法是6÷（3-1）×（9-1）=24（分钟）。通过这样的讲解与引导，能够使学生印象更加深刻，且便于理解，从而激发其学习的积极性，可以进行举一反三。

2.3提高学生解答应用题的开放性

在传统应用题教学中，教师与学生往往都过于依赖参考答案进行解题，这样抹杀了学生的创新性，还会使学生失去学习数学兴趣。因此教师在教学过程中要积极开放思维，从多个角度出发对学生进行引导，让学生了解到相关数学知识之间的联系。另外，教师也要积极运用讨论法，让学生相互交流应用题的解题方法，制造积极开放的学习气氛。

结语：

应用题是小学数学的重要题型之一，在解题过程中可以创新思维、锻炼能力，帮助其进一步理解学科特点。教师要运用多种教学方式，制造积极开放的学习环境，提升小学生学习应用题的兴趣，尽可能的降低和防止传统题海战术造成的弊端，在教学方法上不断创新，从而提高学生的综合素质，在将来的数学学习中奠定扎实基础，提高数学教学质量。

参考文献：

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