网络在线开放课程的建设与应用

王素芹

摘要：近年来，网络在线开放课程等新型学习平台迅速兴起。我国的网络在线开放课程建设与应用也迅速增加，微课、慕课、翻转课堂等教学形式也呈现出了百花齐放的态势。网络在线开放课程给高职院校教学改革带来了新的机遇和挑战。本文以“数字电子电路分析与应用”课程为例，详细阐述了數字电子电路分析与应用网络在线开放课程的建设思路、教学设计、视频录制、考核评价等方面的建设方法及应用效果，希望能对其他网络在线开放课程建设提供有价值的参考。

关键词：网络在线开放课程;课程建设;课程应用

数字电子电路分析与应用课程是高等职业技术院校电类专业的一门重要技术基础课程，也是一门理论性、实践性较强的专业基础课。知识点较多、很多内容抽象难懂，必须改变传统的教学方法，激发学生的学习积极性和主动性。网络在线开放课程的出现给教学改革提供了机遇，因此建设“数字电子电路分析与应用”网络在线开放课程以充实课前、课中和课后学习，提高教学效果。

1.建设思路

数电网络在线开放课程建设秉承“以学生为中心，教师主导，学生主体”的教学理念，课前、课中和课后相结合，线上和线下相结合的混合式教学模式，课程建设重在课程设计，总体的教学思路、实现方法要做好规划。根据企业岗位需求选取课程内容，针对工作岗位，归纳整理对应的业务范围，确定专业工作领域，整合工作任务，分析典型工作过程，总结完成这些工作过程所必备的职业能力，并对实际工作任务进行教学过程分析，确定课程内容。然后进行课堂教学设计、课程资源建设、包括微课视频录制、课件制作、建立题库、考核评价等。

2.教学单元设计

根据数电课程整体的教学组织来进行教学单元的设计。课程由7个教学单元组成，每个教学单元依托一个实际项目进行设计，每个项目涵盖的知识点互相承接和关联。每个项目课前、课中和课后教学设计包括学习任务安排、课堂互动设计、测试习题设计、头脑风暴设计、抢答环节安排、主题讨论设计、拓展创新设计等，使课程整体的教与学互动和谐，有机统一，使课堂有温度，师生有情怀，学生乐学易学，激发出学生的自主性、探究性学习兴趣。

3.教学视频制作

教学视频制作是数字电子电路分析与应用网络在线开放课程建设工作中工作量最大、难度最高的重要任务。要求内容精炼、小颗粒度、时间不长，利于在线学习。首先要合理选择微视频内容，包含典型知识点、技能点，注重培养学生的能力。要设置一对一的教学情境，亲切自然。要讲求趣味性，从视频设计内容、形式、呈现方式上都要下功夫。要在微视频教学设计中体现出本课程属性，内容包括实训、实操性教学内容。教学模式包括讲授、示范、课堂实操、练习、互动等多种教学模式。教学方法包括典型示范、理实一体、自主探究、师生互动等。呈现方式以教师间接出境、覆叠、互动操作等。

视频录制是整个网络在线开放课程建设中最关键的环节，其质量好坏将直接影响课程的建设成效，想要调动学生的学习兴趣、积极性和主动性，就必须有好的教学视频录制效果。要想保证教学视频录制质量，一是要符合技术标准和技术规范，包括录制设备、场地选择、录制格式、后期制作等方面。二是每一个明确的学习主题录制时都应符合学生的学习规律、认知规律等。例如，视频要尽量配上字幕。没有字幕，学生光凭听觉是很难完全理解讲授者所表达的意思的。录制视频前，还需提前充分做好各种准备工作，如，PPT应做到图文并茂、动画生动形象，字体适中，颜色亮丽等，知识点的教学设计是否合理，能否达到预期效果等。

4.考核与评价设计。

网络在线开放课程之所以受到广泛欢迎，其中一个重要原因就是注重课后学习成效的考核和反馈，例如学习某一个知识点或单元完成后，有检测试题可以检测自己的学习效果，整门课程学习完成后还可以通过考核获得相应的证书。让学生有一种成就感，这样就能使他们保持一种长久的学习状态。因此，数字电子电路分析与应用这门课程也是用成就设计来吸引学生，让他们能更长时间地保持学习状态。一是在课中环节设计了头脑风暴、抢答等环节，在教学视频中添加了一些相对简单的随堂测试，充分调动学生的学习积极性和主动性，二是针对每个项目或任务中的重要的或较难掌握的知识点，设计了交互性的课后作业或测试，并将完成情况加入平时成绩考核。激发了学生的学习斗志和兴趣。此外，为提升学生的创新能力和逻辑思维能力，我们在互动区域中设置一些专题，介绍企业文化、企业典型案例、大国工匠事迹等，或是给学生布置一些任务型的作业。同时，我们在数电网络在线开放课程里设置论坛，在每个重点模块里选取一个主题，通过网络在线开放课程平台布置给学生，学生们可以自由发言和讨论，也可以在课堂上组织学生们进行讨论。

5.利用数电网络在线开放课程，积极推广线上线下混合式教学模式

混合式教学模式就是要把传统学习方式的优势和e- Learning 的优势结合起来，二者优势互补，从而获得更佳的教学效果。线上学习的优点是打破学习空间限制，能激发学生学习的互动性、积极性，并能及时得到学生的反馈，但它的缺点就是针对性不强，所以我们的数电课程选取线上线下混合式教学模式。学生在数电网络在线开放课程平台上进行自主学习，结合教师布置的教学基本任务，课前环节一般是浏览课件进行预习，并通过预习做一些在线测试题，课中环节一般是学习新的知识点或新的主题，利用微视频进行学习，其中也穿插一些头脑风暴、课中测试或课中作业，课后完成一些课后作业或论坛讨论等。现场教学我们就结合在线学习的情况进行讲解、辅导、答疑和实操实训。线上线下都要构成完整的课程，二者有机结合，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的能力，收到了很好的学习效果，值得推广和应用。

参考文献：

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