基于雨课堂的研究生课程混合式教学

张艳珠 野莹莹 刘义杰

（沈阳理工大学 辽宁·沈阳 110159）

0 引言

随着当前研究生招生规模不断扩大，但是当前研究生培养却存在着课程设置不完善、教材建设缺乏力度、教学方法单一、教学内容陈旧枯燥、导师或知识老化或受市场经济的功利性影响以及教育质量评估制度与体系不健全等问题。课程学习是研究生培养的基础环节，研究生课程教学中需要在教学方法上更注重方法传授，注重不同学科思维方式的引导，以期帮助学生拓宽学术视野、增强创新意识、提升科研能力。雨课堂利用云存储、云计算、微信客户端和PPT插件，在传统教学上突破了时间和空间的极限，同时也突破了传统课堂上师生之间的互动模式。实现了学生通过智能手机来回答课堂问题，云平台立刻回馈答题情况。并且教师和学生可以随时随地的在线学习，查看课件。我们将雨课堂的各种优势和教育教学与信息融合的理念相融合，以雨课堂作为平台，对本校的研究生“模式识别原理与应用”课程进行混合式教学研究，并推广改进其他相关课程。

1 基于雨课堂的混合式教学设计模式

沈阳理工大学控制工程专业硕士的“模式识别原理与应用”主要是一门以讲述模式识别的基本理论，基本方法和算法原理为主的考试课程，注重理论与实践紧密结合，课程具有一定的难度，由于模式识别的具体应用十分复杂而且发展迅速，而且目前的教材中的一些理论和方法能解决的问题十分有限，因此其理论和方法需要不断发展和完善。传统的“以教师、教材为中心”的教学方式无法适应该课程的教学要求。“模式识别原理与应用”课程教学内容有很强的逻辑性，对于初学者很容易在理论学习中失去了学习的兴趣，为了实现本课程混合式教学方式，使用雨课堂教学辅助平台，实现从课前、课中到课后全过程辅助教学，借助雨课堂通过设计随堂测验，实时考察学生对知识点的掌握情况，通过发布预习课件，帮助学生厘清本次课程的重点、难点问题。提高教学效果，使教学课程更具针对性。

我们在实施教育智慧化过程中，希望推进信息技术与教学的创新融合。然而在实际的课堂当中，即便是在交互式触控一体机甚至是移动教学终端普及的条件下，PPT仍是广大教师熟悉的一手工具。一些支持师生互动的信息技术有效支撑教学的工具有限且与主流的PPT手段相剥离，教师操作来回切换也就显得繁琐。然而可以嵌入PPT的教学工具——雨课堂完美的解决了以上的问题。

我们根据自己的教学实践和课程设置情况，提出了自己的基于雨课堂的研究生课堂授课模式。按照《模式识别》研究生教学大纲的要求及人工智能理论发展和研究生学习的实际情况，如图1所示。

图1 基于雨课堂的混合式教学设计模式

表1 实时反馈答题情况

在课堂上玩手机已经成为大学课堂的常态，然而通过雨课堂平台我们将娱乐通讯工具转化成了学习工具。使得学生有一种学习与游戏共存的新鲜感。教师通过使用雨课堂能够将教学所用的PPT和微信相融合，使学生们通过手机微信移动客户端看到教学课件，并且教师利用手机就可以遥控PPT提供了很大的方便,通过这种虚实结合的课堂教学可以使教师和学生在课前，课中，课后进行有效的互动。教师能够在整个教学过程中掌握课堂教学情况，以便及时的修正教学进度和难易程度。

在每堂课的课前需要采用安装了雨课堂的PPT插件，制作互动式的课堂题目，通过手机上传课件并且布置课件预习。上课时学生通过扫描教室码进入课堂，并且签到，这样可以实时记录学生考勤，只需要很短的1～2分钟内就能完成传统课堂的上百名学生的考勤点名，节约了大量的课堂时间。让教师在教学的过程中可以随时了解学生学习的情况。结束课堂教学后，雨课堂立刻生成此次课堂的情况统计数据（如表1所示）。详细列表可以作为学生的学期考核数据，这样对于教师来说也简化了学生考核的工作量，所有数据一目了然。

而且在上课的时候，教师可以打开弹幕设置，然后学生可以通过发布弹幕的方法对教师进行留言，如果在学习方面有什么地方是不会的可以随时留言，既可以调动课堂气氛又可以解决问题，使课堂更加生动，更灵活，使学生对学习充满热情，这相对于传统课堂来说更加调动了学生的学习乐趣，能够提高学习效率，做到事半功倍的效果。

2 雨课堂在教学中获得的经验

三年来，我们在课堂上应用雨课堂获得了大量的经验，也发现了很多问题，将问题和需求及时反映给雨课堂开发人员，但是瑕不掩瑜，我们总结了雨课堂如下优点：

学生考勤无压力。考勤一直是各个院校的课题，但是学生应对老师的考勤手段也是千变万化，我们教学时也不希望把时间花在点名工作上，但是让教师对考勤无压力，上百名的学生点名通过扫码在1～2分钟内就可以完成，节约了大量的课堂时间。

教学互动效果好。传统课堂中，老师的学时本来就不够，花费大量课时提问是大部分老师不愿意的，但是雨课堂让提问和随堂测验成为可能，教师同时还能实时看到学生知识点的欠缺，可及时加以补充说明。

课堂测验无纸化。大学课堂里的测验做不到中级教育的频繁，是因为大学教师除了教学外还有科研等其他工作要做，纸质化的测验会花费大量教师的时间，雨课堂的测验功能让教师在做PPT的同时就可以实现测验试题的准备。

课程总结轻松做。雨课堂在网页版提供了课程的学期总结的所有资料，比如每次课程的学生考勤，课堂测验的数据等。教师可以针对本学期出现的问题，在下一次教学中加以改进。

3 问题与思考

针对“以教学为中心”的教改理念，我们将传统的课堂与网络相结合方式，搭建“以学生为中心”的混合式教学课堂，使课堂更加生动，当然，在教学中我们也发现了很多问题，比如校园网络覆盖问题，很多学校校园网络覆盖率不高，这就限制了雨课堂的使用，雨课堂离不开网络；雨课堂产生大量的学生课堂数据，这些数据只能教师看到，如果能导入教务系统会节省很多教师的时间；学生签到问题，雨课堂签到是有漏洞的，需要多手段配合才能真正实现对学生签到的监控。

总而言之，以沈阳理工大学研究生的控制工程专业的“模式识别原理与应用”为例的教学改革，经过三年的教学验证，通过学生、教师和很多同行评价的结果可以看出，采用此种混合式教学模式可以有效的达成课程的学习目标，学生的学习状态和学习效率能够有明显的改善。