在小学音乐欣赏教学中培养学生审美能力

占德凤

【摘  要】  现阶段在积极推行素质教育的背景下，音乐教学的受关注度日益提高，因为音乐教学是美育教育推进落实的重要载体，要想真正将美育教育落到实处，就要抓好音乐欣赏教学，促进学生审美能力的综合培养。音乐欣赏主要强调的是通过鉴赏音乐激发内在情感，多数人在音乐欣赏的进程中全身心地投入传递和感受音乐情感的无限能量。在推动小学音乐欣赏教学改革发展的进程中，关注学生审美能力的培养非常必要。教师要把素质教育理念贯穿音乐教学全过程，对音乐欣赏教学中的方法进行调整，让学生用美的眼光看待生活，培养积极的情感态度与价值观。

【关键词】  小学音乐;欣赏教学;培养;审美能力

笔者在对当前阶段小学音乐欣赏教学的实施情况进行综合分析后发现，教师往往在欣赏活动当中占据主体地位，反观学生则是知识的被动接受者，不能够发挥主观能动性。这样的局面如果不能够得到改变的话，要在音乐欣赏教学中培养学生审美能力是无法实现的。考虑到这一情况，小学音乐教师要立足审美角度进行音乐教学改革，组织开展多样化的审美教育活动，挖掘学生的音乐审美潜能，扩展音乐教育功能，打造高质量的音乐欣赏教学课堂。小学音乐教师既要提高自身的审美能力，又要提高自身的专业素质，以便运用科学有效的教学方法培养学生审美素质，体现音乐欣赏教学的功能。

一、小学音乐欣赏教学中学生审美能力培养的必要性

音乐课堂教学是师生共同完成知识技能教学与内化的过程，在整个教学实践当中，除了涉及到音乐知识和技能的传授之外，更为主要的是展现出对艺术美的熏陶，也就是把培养学生审美能力作为重点。对于小学音乐课程来说，歌唱并非是音乐教学的唯一，假如简单地将音乐课程当做歌唱课程，那么学生的审美能力发展就会受到限制，学生的综合素质发展也将受到极大的约束。在众多的音乐课程內容体系当中，音乐欣赏可以说是培养学生审美能力最为关键、有效的路径之一。小学音乐欣赏教学中培养学生审美能力非常必要，主要体现在：第一，新课程改革标准和小学音乐课程标准都特别指出，要把音乐审美作为音乐教育的核心，特别突出情感与审美体验，让学生在音乐欣赏当中获得良好的情感共鸣。所以要保证音乐教育改革的深入推进，就要贯彻以审美为中心的教育理念，将美育教育和音乐教学进行深度融合。只有关注学生审美能力的培养，才能够让学生这一审美主体获得丰富的美感，综合提高学生审美素质。第二，只有在音乐欣赏教学当中把培养学生的审美能力作为重点，才能够对学生的心灵美进行塑造，培养学生良好的审美情趣，增强学生艺术综合素质。在音乐欣赏课程的实施过程中，教师可以多角度增强学生鉴赏能力，开发学生创造潜能，让学生掌握审美方法，最终优化学生的审美情趣，为学生拓展发展路径，提高综合能力带来极大的便利。

二、小学音乐欣赏教学中学生审美能力培养的有效策略

1.革新音乐欣赏教学形式，调动学生审美兴趣。小学音乐欣赏教学过程中，教师应该明确教学重心和影响教学质量的关键点在于学生的审美兴趣，只有在审美兴趣的带动之下，才能促成学生审美能力的形成和发展。在解决以上教育问题的进程中，教师需要着重考虑的是根据音乐欣赏教学特色与学生的个性化特征优化教学设计。小学生好奇心与求知欲非常强烈，对音乐欣赏的兴趣相对浓厚，特别是喜爱多种不同形式的音乐欣赏教学形式。对此，教师可以基于这样的调查分析结果，积极革新音乐欣赏教学形式，在发展学生音乐能力的同时，调动学生的审美兴趣，发展学生的审美能力。在具体的教学活动中，教师可引入自主学习形式，鼓励学生自主展现自身才艺，并利用这样的方法为学生提供展现特长的机会。面对学生的踊跃表现，教师要加大鼓励，增强学生的信心，让学生在自主参与的过程中锻炼审美技巧，提高审美能力。

例如，在引导学生欣赏《歌唱祖国》这首音乐作品时，教师就可以激励学生运用自主表演形式完成音乐欣赏任务。这首音乐作品最为明显的特征就是强调学生投入极大的热情，融入个人的内在情感。对此，教师可以在音乐欣赏教学中运用先进的信息技术手段展现祖国繁荣发展的现状，让学生感受到祖国的伟大，让学生在自主演唱和表演当中融入自己的爱国情感，无形之中既对学生进行了爱国主义教育，又能让学生顺利把握这首音乐作品的思想内涵。教师要注重运用自主学习形式推进音乐欣赏活动，比方说让学生以小组形式进行汇报演出，在学生自主表演之后给予针对性点评，帮助学生建立信心，累积音乐实践体验和审美经验，进而提高审美能力。

2.拓展音乐欣赏教学资源，培养学生审美素养。在音乐欣赏活动当中，不少学生愿意接触更多的音乐作品以开拓眼界，多层次感知音乐欣赏的魅力。再加上小学阶段的学生没有过重的学习压力，有着充分的时间和精力欣赏和感悟多样化的音乐作品，从而促进审美能力的发展。针对这样的情况，教师要抓住机会，拓展教学资源，引导学生深层次感知音乐艺术的魅力。当然，教师也需要用好课上与课下时间借助多样指导的方式开发学生的学习潜能，提高学生审美能力，培养审美的有效性。教师在拓展音乐欣赏教学资源时，要充分考虑到学生的具体情况，掌握学生的个体差异，进而运用个性化的教学方法满足不同学生的音乐审美要求，达成学生审美素养的培育目标。

例如，在引导学生欣赏《拉德斯基进行曲》时，教师可以借助这一代表性的音乐作品给学生普及传授与进行曲有关的音乐知识点，增强学生对进行曲形式的掌握程度。为了进一步拓展音乐欣赏教学，促进音乐欣赏活动的深化，教师要给予学生自主学习空间，让学生积极探究进行曲的特点和演奏风格。为了拓展课堂教学内容，教师可运用电教设备给学生补充具备代表性的进行曲作品，指导学生掌握音乐作品赏析的方法，并要求学生借助合作探究的方法进行深度学习。有了多媒体设备的辅助，学生可以有更加丰富的课堂学习内容，并在这一过程中增长见闻，强化学生音乐审美素养。

3.开展多元音乐欣赏活动，增强学生审美能力。从小学阶段学生的身心发展特征和兴趣爱好角度进行分析，他们是一个活泼好动，爱玩爱闹的群体，青睐于愉悦、自由的课堂学习环境，对小组合作活动以及师生互动协作有着很强的偏好。教师在对音乐欣赏教学活动进行安排时，充分考虑到学生的特点以及偏好组织多样化的教学实践活动，将会极大程度上增强学生的课堂参与度，丰富学生的音乐欣赏体验和课程参与感，发挥同学间以及师生间的协助作用，最终推动学生群体共同进步。开展多元化的音乐欣赏实践活动，是培养学生审美能力的必然道路，也是学生核心素养与全面素质发展的途径，所以教师要基于实际因材施教，精心选择和设计教学活动，提高学生欣赏和创造美的能力。

例如，在学习与欣赏《乌鸦与狐狸》音乐剧时，为了迎合学生实践学习的要求，锻炼学生的实践能力，教师可以激励学生投入到音乐剧表演活动当中，在直观感知和体验的过程中提高音乐作品的欣赏水平。比方说，教师可以让一部分学生扮演乌鸦，另一部分则扮演狐狸，同时加上旁白角色，让学生明确各自在音乐实践活动当中发挥的作用，借助这样的方式了解音乐剧对演员的要求，提高音乐剧作品的欣赏水平，拓展审美教育的深度，培养学生审美能力。

在新课程改革与素质教育背景下，音乐教育逐步成为小学阶段的重要学科，着重对学生进行综合素质培养。音乐欣赏是小学音乐教育的重要内容，就音乐欣赏这一活动而言，既是情感上的熏陶，又是精神层次的提升，还关系到艺术审美素质的发展。小学音乐教师要注意借助音乐欣赏教学放松学生的身心，鼓励学生投入音乐欣赏活动，感知音乐艺术魅力，为审美素质的培养打下基础。教师在设计教学活动时，就要把培养学生审美能力作为核心任务，明确教育目标和教学改革方向，充分挖掘音乐教学的审美功能。

【参考文献】

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