初中道德与法治生活化教学策略探究

柴世春

摘 要：从实际出发，立足于初中道德与法治教学，以学生学习发展与生活实际经历为依托，多角度探究如何在初中道德与法治教学中有效开展生活化教学。

关键词：初中;道德与法治;生活化教学;有效策略

初中阶段，学生自我意识逐渐萌发，独立人格需要逐渐发展，处于正确积极人生观、价值观及道德认识形成的关键时期，对学生后期学习生活发展至关重要。道德与法治教学作为学生价值、道德素养发展建立的有效依托，对教师的高质量教学提出了更高的发展要求。然而，传统教学导致道德与法治教学与学生生活化经历相脱离，不利于学生道德素养、价值观念的形成发展。教师应积极转变教学模式，响应现代化教学理念，寻求道德与法治教学与生活化教学的契合点，在道德与法治教学中渗透生活化教学，在学生生活实际经历中引入道德与法治，促使学生健康成长。

一、树立正确的教学观，明确道德与法治的教学目标

教学目标是教师一切教学计划与教学活动的核心价值出发点，因此，教师的教学目标影响着后续一切教学过程，若要引入新型教学理念、提高教学质量，一定要先明确正确的教学目标。然而，传统初中道德与法治教学中，大部分教师的教学重点为扎实学生的基础知识、完成道德与法治晦涩专业名词解释、提升学生解题技巧等，忽略了道德与法治课堂的完整性、和谐性，没有将学生的阶段性发展需求纳入教学计划，更忽略了对学生价值观的引导培养。对此，教师应首先树立明确的教学观念，教师应认识到，提高学生考试能力虽然重要，但是对学生的价值观念培养、道德素养引导同样重要，否则，学生只能沦为考试的机器，这大大违背了现代化教育教学的根本目标。教师应兼顾这两种教学目标，使学生在学习的同时认识到“为何学习”，促使学生不仅提高考试成绩，而且通过道德与法治学习树立正确积极的观念，为其更好地生活成长创造条件。

二、转变课堂模式，注重专业知识与生活实际统一教学

传统道德与法治教学中，教师往往用言说教学这一单一化教学模式，致使学生逐渐丧失学习兴趣，此外，教师的言说教学使学生成为课堂主导者，忽略了学生学习的主体作用，将学生置于学习被动地位，不利于学生更深入地学习道德与法治，如此，学生只是进行机械学习，学习过程也依赖于教师，生活化教学难以开展。鉴于此，教师应积极转变道德与法治课堂模式，注重激发学生主动学习的欲望，增加学生学习热情，使生活化教学在宽松活跃的学习氛围中展开。教师应深入道德与法治教材内容，寻求专业教学与生活实际的统一结合点，以学生实际生活经历与其感兴趣的生活话题为出发点开展专业教学，增加学生学习好奇心与探知欲望，提高课堂教学参与度。

例如，在教学“做情绪的主人”一课时，教师可以请学生思考“人都有哪些情绪？”并请学生结合具体生活事例积极回答，对此，部分学生会谈到“考试成绩不理想时的沮丧失落感”“过年收到压岁钱时的喜悦满足感”“与朋友闹矛盾时的难过”“被家人误会时的委屈感”等情绪，教师可以进一步请学生思考“這些情绪对我们的学习生活有哪些影响？这些影响是好还是坏？”同样请学生结合具体生活实际表达自己的观点，教师还可以鼓励有不同观点的学生起立陈述自己的观点意见及原因，之后，教师结合教材专业知识帮助学生全面理解人的情绪复杂性以及如何正确调控观点，使人成为情绪的主人，而不是让情绪主导影响人类的学习与生活。如此，通过这种方式，教师从学生基础联系生活实际进行教学，响应了“以学导教”的教学理念，促使道德与法治生活化教学高效展开，这不仅提高了学生基础专业知识储备，而且促进了学生运用专业知识解决生活难题、实现更好学习生活的能力。

三、调整师生关系，增设教学活动

随着我国教学的不断发展，教学职能逐渐向教育职能转变，同样，初中道德与法治教学中，教师应认识到，道德与法治教学的生活化不仅仅局限于课堂教学，不仅仅意味着教师应有效联系专业知识与生活实际，更要求教师关注学生学习发展的方方面面，引导学生运用专业知识提升认知、提高解决学习生活困难、走出困境，教师应明确学生的学习发展情况，了解学生的心理建设，及时关注学生遇到的困难，并运用专业知识启发引导学生，给予学生帮助。这是传统教学的师生关系难以实现的，因此，教师应积极调整师生关系，构建良好和谐的师生关系，促进师生高效、充分地交流对话，加深了解学生的学习发展，增加学生对教师的信任感。

教师可以在教学过程中根据教学实际与学生发展状况合理增设教学活动，促使学生在自主学习、探究、参与完成活动过程中获得发展。例如，在教学“法不可违”一课时，教师可以将学生分组，组织学生进行话剧表演活动，教师请各小组学生以“法不可违”为核心主题自行讨论决定话剧主题展开法律讨论，教师应要求学生从实际生活出发设计话剧内容、完成表演活动，之后，道德与法治课堂上，教师请各小组上台展示，并积极点评小组话剧表演，针对表演好的学生和弘扬正能量的话剧给予学生奖励。通过丰富有趣的活动，教师赋予道德与法治课生活教学新的活力，提高了教学质量。

生活化教学转变了传统教学中机械化教学与实际生活相脱离的状况，减少了学生学习的距离感，增加了学生学习的满足感。教师应积极与学生深入交流，全面了解学生的发展需求，从学生实际生活经历与情感体验出发设计生活化教学，使学生感受到自己是学习的主人，实现学生主导课堂，促使学生树立正确的价值观念，掌握自己的人生。

参考文献：

[1]范宝仙.对初中政治教学生活化的思考[J].科学大众（科学教育），2016（8）.

[2]沈宏. 初中思想品德生活化教学探究[J].才智，2017（24）：47.

编辑 李琴芳