中国古典诗歌教学的现状及对策

陈渊

摘 要：古典诗歌是中华民族文化发展的精华，是民族文化的体现。古典诗歌在高中语文教学中，是必须要掌握的内容，是高考的重要考查部分。高中语文教学要重视学生掌握古典诗歌的能力，培养学生的创造性思维，提高学生的阅读理解能力。本文结合我国高中语文教学中古典诗歌的教学现状，研究古典诗歌教学中的对策，提高高中语文教学质量，促进学生综合能力全面发展。

关键词：古典诗歌;现状;对策

一、高中语文教学中古典诗歌教学的现状

随着社会经济飞速发展，网络的普及，大大方便了人民的生活，提高了工作效率，但是，对于学生，却产生了一些不好的影响。网络使学生的眼界更宽广，可以查阅很多资料，方便学习。但是，学生的自控能力较差，不能抵制网络的诱惑，放学后很大一部分时间都用在看手机，玩游戏，而不能利用手机帮助自己学习，不能养成良好的学习习惯。网络的不利影响对于古典诗歌的学习更加严重。早些年的学生，对学习古典诗歌积极性很高，他们通过查阅相关资料，交流互动，对古典诗歌的学习有饱满的热情。现在的学生，对学习古典诗歌的提不起太大兴趣，主要原因是网络的冲击，网络上很多文章和视频学生都喜欢看，而且网络会根据人们浏览的习惯，不断地为其推送相关视频或者文章，学生沉浸其中，对需要深刻理解的古典诗歌没有太多热情，当然，古典诗歌的教学也存在很多问题，需要我们去解决。

（一）单一的教学方法

虽然已经进入课改时代，但是，很多的教学方式还是传统教学，并没有做多大调整，没能从根本上实现课程改革。教师对古典诗歌的教学，还是传统的单一教学方法。先是学生阅读，然后是教师翻译，最后是练习巩固，这种传统教学方式，学生只能被动接受知识，教师没有从学生是课堂的主体角度出发，考虑学生的感受，久而久之，学生对古典诗歌的学习兴趣越来越低，甚至部分学生产生了抵触的情绪。

（二）古典诗歌诵读难以情境化

在语文教学中，诵读是必不可少的重要教学方法。学生通过诵读，理顺文章思路，掌握文章脉络，找出不理解的语句，查阅资料，熟悉文章整体意义，提升语文阅读能力。传统教育的诵读并没有发挥诵读的这些优点。一遍又一遍的诵读古典诗歌，频繁的枯燥阅读也使得学生降低学习兴趣。一遍又一遍没有目的的阅读，教师没有引导学生去发现古典诗歌中蕴藏的文化魅力，没能让学生感受古典诗歌创作者当时的心情，就不能对古典诗歌有充分的理解。创设情境可以提高学生的学习兴趣，摆脱单一的阅读方式，在情境中诵读，更能帮助学生理解古典诗歌。

（三）过于精细化古典诗歌内容

传统教学中，对古典诗歌的教学大部分时间都在剖析古典诗歌词和语句的意义，语言的结构，语言的特点，这样的教学方式过于精细化，将古典诗歌拆分理解，没能将古典诗歌蕴含的意义剖析出来。教师应该引导学生在情境中理解古典诗歌，理解作者当时创作的心情和环境，这样对学生理解古典诗歌有更大的帮助，然后，再由教师对诗歌做解析，在解析中，要注重诗歌的本质和蕴含的意义，从整体去理解诗歌，而不是过分剖析，理解每一个字的意思。

二、古典诗歌教学的对策

（一）丰富教学方法，提高学生学习兴趣

语文教师在古典诗歌教学中，要摆脱单一教学手段，丰富教学方法，运用现代教学媒介，借助多媒体、视频、声音和图片，为学生营造良好的学习氛围，提高学生学习古典诗歌的兴趣。

（二）创设情境，提升课堂效率

想要让学生热爱古典诗歌，需要抓住他们好奇的心理，把他们带入作者创作诗歌的情境。老師积极为学生创设情境，介绍诗歌创作的背景和作者当时所处的环境，让学生品味意境，并让学生思考，如果把作者换成你，你该怎么完成诗歌。充分调动学生学习积极性，让学生大胆的去尝试续写，在不破坏古典诗歌的情境的情况下再创作，并向同学们解释创作的意义，加强理解，领会古典诗歌的意境。

（三）注重学生个性化阅读，以自己的角度欣赏古典诗歌

古典诗歌的理解和作者的情感在学生最初的诵读中只是一些零散的形象，教师要鼓励学生个性化阅读，引导学生展开自己的想象力，查阅相关资料，在主动学习中，获得独一无二的阅读体验和感受，再结合联想，把感受融入古典诗歌中，把握作者的情感，更好的体验作者当时创作的意境。学生通过个性化阅读，结合自身的经验去摸索和构建作者创作背景，在阅读中感受作者的情感和思想，从而更好的理解古典诗歌。

参考文献：

[1]李小华. 古典诗歌教学意境营造法探讨[J]. 新课程学习：下，2017（06）.

[2]王中玉. 分析中学古典诗歌教学的现状及其对策[J]. 中华少年：研究青少年教育，2018：178-179.