小学数学如何做好教学评价

陈小丽

摘 要：教学评价是课堂教学中必不可少的一个环节，对学生能力的发展和自我认知的提升都具有重要意义。所以，在进行小学阶段的数学教学时，教师在课堂教学中要注重教学的完整性，合理安排课堂时间，给教学评价留下适宜的时间。并且，教师还需要关注教学评价的各个方面，让教学评价更加科学充实，进而更好地促进学生的发展。

关键词：小學数学;教学评价有效性

毋庸置疑，作为孩子们生命成长中的重要助力———高效的、正向的、全面的评价显得不可或缺。就小学数学课堂或学习而言，评价是作为一种正能量为学生思维助力，为课堂教学增值，还是成为一种负能量，阻碍了孩子们的思维发展和兴趣勃发。这一切在于教师，在于教师在评价上的创新，在于教师理念上的深刻嬗变和行动上的华丽转身。通过实践，我们认为，小学数学应在评价指标上、评价语言上、评价载体上进行创新，以此打造生机盎然的评价新时空。

一、课堂评价的相关概念

课堂评价是任课教师在实施教育教学过程中，为激发学生学习的兴趣和提高授课教师教育教学的实施，对学生学习和结果的一种主客观的评价。其中包含教师在实施教学过程中所收集的所有的相关信息，以及教师收集、处理解释这些信息所使用的各种技术手段和途径。这种评价方式是“教师为主导、学生为主体”的一种促进师生共同成长教学方式。

二、小学数学课堂教学评价的策略

（一）在评价指标上创新：不仅仅是常态化

由于职业使然，常常到教室中去听课。教导处的工作人员常常要发一张评价表，便于我们对授课教师的课堂教学打分。纵观零零总总的一长串评价指标，包括教学目标是否具体、重难点是否突出、教学过程是否完整、教学效果是否明显等等，其环节和指标不可谓不全，不可谓不细。分值的设置上也基本合理、细化，一切都中规中矩。然而，细细揣摩、比较、深思，便不难发现，这样的一份常态化评价细化表，其核心是以“教师的教”为主，而不是以“学生的学”为主。

新的课改视角下，课堂教学评价也应发生视角的转换，那就是，基于“学”（学习、学生）来评价“教”（教学、教师）。因为“学生的学打得越开，教师的教必然会有更多的契机和切入点。”基于此，我们要创新评价评价：尽可能以学为中心，主要看学生学得怎么样，而不是看教师教得怎么样。须知你的“舌绽莲花”可能与学生的“思维律动”没有关系，你的“精彩表演”也与学生的“心灵觉醒”没有关系。比如，就小学数学课堂评价而言，可以把“教师讲述清楚完整”改为“学生掌握扎实有效”，把“教师演示过程清晰”改为“学生主动分组演示”……把诸如“调动学生内驱力”“激发学生好奇心”“唤醒学生问题意识”等等列入评价指标中。最重要的要有对生成性资源开发利用的评价。

（二）在评价语言上创新：不仅仅是格式化

“学生评价的体系，才不再是分出等级的‘筛子，而是激发前进的‘泵”。如何才能让评价成为“激发前进的泵”，在于教师的评价语言要创新。想想：每一次都是“你真棒”，每一次都是“甲乙丙丁”，学生会不会审美疲劳？唯有那些激荡人心的、幽默的、鲜活的评价，才能把学生唤醒，才能把正能量传递过去。评价语言上的创新可以是多种多样的，如善用比喻、活用谚语、套用名言;可以是故事形式的，也可以是细节化的点赞;可以是柔风细雨式的，也可以是润物细无声的;可以不回避缺点，但却是情境化的婉转评价;可以借助他人之口赞美，让激励、温馨和正能量充盈在教学的每一个细微处。

（三）在评价载体上创新：不仅仅是传统化

以往，孩子们的数学课堂作业的评价情况、数学比赛卷子、数学活动等等、家长几乎无缘见到。而现在好了，互联网+背景下，家长可以在第一时间从网络平台中目睹到其“真实面貌”。数学教师将其过程中的精彩亮点包括良性评价进行拍照，配以简单的提示或说明性文字，或制作成动态连续图片，或浓缩为精彩视频，或制作为文字报告，然后晒到朋友圈中，家长们足不出户就能一睹为快。

比如，二年级孩子们自己制作的有关“时分秒”的钟表，三年级孩子们自己制作的连续八年的“二月份究竟是28天还是29天”的月历对比图，五年级孩子们自己制作的“对称、旋转和平移”图片，都可以进行拍照，配上诸如“我的日历我做主”等文字发布在QQ家长群或者微信家长群中……更多的人可以欣赏、可以互传、可以点评，以此打造更大的、互动的、多向的评价活水。或许，重要的不是展示或者评价本身，而是在此过程中，孩子们数学学习信心的建立、数学经验的积累、正向能量的传递、兴趣热情的勃发，才是我们更加孜孜以求的理想境界。

小学数学教学评价中的创新不只是以上几方面。诸如评价方法创新、评价内容创新、评价思维创新等等，只要能激发学生、锻造学生、提升学生，教师都不妨大胆一试。以评促学，无论是从理论层面，还是从实践层面，都值得数学教师迈出建设性的步伐。

参考文献：

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[2]邱春容.浅谈小学数学的教学评价[J].数学学习与研究，2018（06）：37.

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[4]展秀娟.小学数学课堂教学评价的策略[J].甘肃教育，2018（03）：85.