小学英语互动教学如何实践

【摘要】在新课改背景下，要求小学英语教师在开展教学工作时，需明确小学生在英语课堂中的主体地位，善于关注学科特征，将提高小学生英语语言表达能力作为重要目标。在平日教学中，还需主动引导小学生以英语语言表达自身想法。而若想实现上述目标，则需积极实践于互动教学，活跃小学英语课堂氛围，吸引小学生在课堂中的注意力，从而达到小学英语课堂教学的重要目标。

【关键词】小学英语;互动教学;实践

【作者简介】杜秀君，甘肃省临潭县城关第三小学。

引言

当前，互动教学模式愈发受到各科教师的重视与认可，对小学英语教师而言也是一样。在小学英语课堂教学中，实践互动教学模式有利于增强小学生的学习体验，让小学生能够自觉投身到英语课堂的学习之中，并在此期间扎实学习与掌握英语知识，从而提高小学英语教学的效率，提升小学英语教学的质量。本文主要探讨互动教学在小学英语课堂教学中的运用方式。

一、提高学生英语语言能力，实践互动教学

小学阶段为英语学习的重要阶段，但因多数小学生接触英语学习的时间较短，词汇量较为有限，在运用英语语言表达自身想法时，所能够运用的词汇也较为单一。并且，由于英语单词在记忆过程中较为乏味，所以不少小学生不愿去进行单词记忆，也不愿主动去学习英语知识。针对上述情况，若想提高小学生英语语言能力，教师则应积极实践互动教学，与小学生之间进行良好的互动，活跃英语课堂氛围，让小学生在英语课堂的学习中，能够主动去记忆英语单词，掌握英语句型。可见，通过实践互动教学方式，非常有利于提高小学生在英语课堂中的积极性与主动性，从而提高小学英语课堂教学的效率。

在教学过程中，教师可运用短句和祈使句等进行教学，也可直接讲述单一英语词汇。但务必要确保自身语言的诙谐性，多运用肢体语言和面部表情，拉近学生和教师之间的距离。

二、丰富互动教学活动类型，实践互动教学

相較于以往的小学英语教学，当前小学英语教学的各项准则与目标则有着很大不同，不但要求教师促进小学生掌握英语知识，也注重于满足小学生的学习兴趣与情感体验等，以小学生的生活实际以及兴趣所在等为依据，丰富互动教学活动的类型，发挥出互动教学方式的积极作用。丰富互动教学活动类型，也更能够彰显出这种互动教学方式的真实性与趣味性，让小学生能够在内心深处更加接受这种教学方式，以改变以往小学英语课堂教学的枯燥体验，吸引小学生参与到各项课堂互动活动之中。

例如，在课堂教学中，教师可运用英语小游戏，并和小学生一同参与到游戏之中，这也为实施互动教学的一个良好途径，且这种途径也最易于满足小学生的心理需求，拉近师生之间的距离，让小学生能够乐于与教师接触，主动去倾听教师的讲述。如在讲述“疑问句”时，教师则可带领小学生开展“小记者采访”这一游戏，先为每名小学生发放一张采访表，并在每张表中提出相应问题，而后让小学生根据问题去进行采访。所采访的对象不仅包括同学，也可以包括教师，并指导学生准确记录采访回答，这样不仅能够发挥出小学生在课堂中的主体地位，也能够达到课堂互动的目的，激发小学生英语学习的兴趣与热情，保证小学生英语学习质量。

三、合理运用教学辅助工具，实践互动教学

合理运用教学辅助工具，有助于提高小学英语互动教学的开展进度，对小学英语教学而言具备重要价值。伴随社会经济的飞速发展，科学技术的不断进步，多媒体技术在教育领域中的运用愈发普遍，通过运用多媒体技术能够彰显出一种交互性特征，实现课堂教学的互动，同时还能够为小学生营造真实的互动场景，提高小学生的情感体验与学习体验，以更好地吸引小学生在英语课堂中的注意力，推动小学英语教学的不断发展。

例如，在讲述Whats your name？How do you do？Nice to meet you？等相关句型时，教师则能够运用多媒体技术，为小学生播放关于“打招呼”的视频，而后让小学生自主去选择视频中的某一角色，在课堂上加以演绎。并且，还能够运用多媒体技术，为小学生创造出一个良好的互动情境，让小学生在这种环境中进行情境演绎，使小学生能够更为流利地运用英语语言去演绎角色，表达自身观点。上述互动教学的实施方式，非常符合小学生的身心特征，凸显小学英语课堂教学的魅力与积极作用，让小学生能够充分投身到英语课堂的学习之中，以提高小学生英语学习水平。

四、结语

总而言之，互动教学为小学英语课堂教学的关键组成部分。不管何种学科，在开展教学活动时互动均不可或缺，在小学英语教学中，通过实践互动教学，能够提高小学生在英语课堂中的主动性，激发小学生英语学习的兴趣与热情，并有利于建立融洽、和谐的师生关系，促进教师高效开展小学英语教学工作。于教师自身而言，还需不断提高自身实践互动教学的能力与水平，从而保证小学英语教学之成效。

参考文献：

[1]栾雪宁.浅谈小学英语互动教学如何实践[J].学周刊，2019（36）：74.

[2]侯晨辉.基于课堂互动教学模式在小学英语教学中的实践研究[J].课程教育研究，2019（45）：118-119.