小学数学教学生活化的教学途径和策略研究

后巧娃

摘要：小学数学抽象且枯燥，很难使学生产生学习兴趣和动力，所以教师需采用特殊手段，将数学知识生动化、具体化，以此激发学生学习激情，提高其课堂参与度，使其轻松掌握数学知识，进而提高其学习效率。因数学知识来源于生活又服务于生活，所以借助生活实例呈现数学知识，将数学教学生活化，帮助学生把握数学本质，引导其建立数学观，是小学數学教师常用的教学方法。基于此，本文将深入探讨小学数学教学生活化的教学途径和策略，期望能为相关教育者提供一些有益启发。

关键词：小学数学;生活化;教学途径;教学策略

小学数学教学生活化，一方面可激发学生学习兴趣，让学生以一种积极主动的姿态融入数学课堂中;另一方面，可降低数学学习难度，使抽象的数学知识具体化、生动化，有利于加深学生理解和掌握，让学生深刻把握数学本质，从而有效提高其学习效率。因此，在小学数学教学中，教师要注重生活教学素材的利用，加强生活和数学教学的有机联系，以此充实教学内容，创新教学方式，优化和提升数学教学效果。

一、小学数学教学生活化的必要性

（一）新课程改革的必然要求

小学数学教学生活化是重要且必要的。首先，小学数学新课程标准明确提出，数学教学要紧紧联系学生生活实际，从学生已有的生活经验和已学的知识出发，创建生动且具体的教学情境，使其在情境中学习和掌握数学知识，以此达到高效率教学的基本目标。因此，小学数学教学生活化是新课程改革的必然要求。

（二）数学学科发展的必然要求

其次，数学来源于生活而又服务于生活，所以数学存在于我们生活中的角角落落里。但长期以来，因数学学习多集中于抽象的定理、枯燥的公式等，使很多学生感觉数学离自己的生活很遥远，进而产生一种不切实际且学而无用的感觉，逐渐降低了学习数学的欲望和兴趣，既影响了小学数学的教学质量，也极不利于我国数学学科的发展。因此，为了促进我国数学学科的良好发展，小学数学教学应当生活化，加强数学和生活的有机联系，让学生感受到数学学科的实用性，从而激发他们的学习动力，促使其积极主动投入数学学习中。

（三）切实满足学生学习需要的必然需求

因小学生年龄较小，具象思维完备，所以面对抽象且枯燥的数学知识总会感到力不从心，久而久之学习积极性和热情就会下降，影响小学数学教学质量。因此，为了能够让学生喜欢数学、爱上数学，在小学数学教学中，教师需从学生生活实际出发，形象化生活实例、生动化数学知识，促进学生抽象思维的培养，为其日后高阶教学奠定坚实基础。

二、小学数学教学生活化的教学途径和策略研究

（一）趣味导入数学知识

小学数学教学生活化的首要教学途径和策略，是利用生活知识导入数学新课，将学生注意力集中于新课中，确保教学实施得以顺利进行。在传统小学数学课堂中，教师多采用“开门见山”的导入方式，直接进入新课教学，没有为学生预留足够的时间，也未充分调动学生的学习积极性、让学生心神都集中于数学课堂，就贸然导入新课，自然取不到良好的导入效果。同时，因数学知识较为抽象，学生很难快速理解，从而顺利地接受后续知识，往往教师预想的是学生已经充分理解这一知识点，但实际上学生的学习思绪还停留于上一知识点，这种教和学的落差，最终只能导致教师教得累，学生学习得更累的现象，继而影响小学数学教学质量。因此，在小学数学教学中，教师要重视课堂导入环节，并注重从学生已有的生活出发，联系教学内容进行创新导入，以此激发学生学习兴趣，强化学生理解，当学生做好接受新知识的准备后，就将教学从生活实例中剥离，进入理论讲解，从而达到有效导入，为教学实施打好地基。譬如，在学习“十以内的加减法”时，为了让学生快速理解，教师可以日常购物为例，引导学生在购物和计算花费的过程中，深入理解和掌握加减运算法则，从而不知不觉就已掌握这一抽象数学概念。

（二）拓展延伸教学内容

随着新课改的深化，生活化数学教学已经成了教育者的共识。因此，在小学数学教学中，教师要全面贯彻并落实“生活数学”这一教学理念，加强数学知识和生活的联系，结合教学内容引进生活实例辅助教学，拓展和深化教学内容，既调动了学生学习积极性，又扩大了学生数学视野，培养其良好的数学观，进而有效提高数学教学效率和质量。

（三）创设情境优化教学

在小学数学教学中，教师以生活实例为基础，结合既定的教学目标和教学内容，为学生创建良好的教学情境，优化数学教学，焕发数学课堂活力，激发学生内在学习动力，让学生身临其境，深入感受和理解数学知识，从而达到深刻认知的教学目的。同时，情境的创建还有利于学生加强数学理论和生活实例的联系，使其学会以数学思维去看待问题和解决问题，凸显数学学科的实用价值，以此培养学生良好的数学思维能力。例如，在学习“四则运算”这一课时，对于加减乘除混合的题目，学生很容易脑袋打结，进而出现计算错误的问题，此时教师就可创设生活情境，引导学生通过实际问题，如“班级因需要想购买一批桌椅，其中桌子2张，椅子5把，总共消费180元，且桌子的单价是椅子的4倍，求桌椅单价分别为多少？”去深入理解四则运算，掌握它们混合的运算方法。

（四）丰富实践强化能力

课后实践是小学数学教学的重要环节之一，可帮助学生巩固所学知识，加深学生印象，起到提高学生学习质量的作用，同时课后实践还可成为教师衡量学生学习效果、针对性优化自身教学计划的重要指标。在传统小学数学课堂中，课后实践的形式以作业题练习为主，单调且枯燥，难以使学生产生强烈的参与欲望，因而小学数学教师可适当做出改变，增加一些生活实践类题目，引导学生自主探究，去挖掘生活和数学的联系，以此促进学生数学观的建立和完善，进而有效地提升学生综合素质。

三、结语

综上所述，构建生活化的小学数学课堂是非常有必要且重要的。所以作为一名小学数学教师，需科学地利用生活这一本活的教科书，趣味导入数学新课、拓展延伸教学内容、创设情境优化教学过程、开展生活实践强化学生数学思维能力，从而促进学生数学素养的全面提升。

（责编 翁春梅）