浅析小组合作学习在小学数学教学中的应用

薛祖佳

摘要：随着素质教育理念的推行，强调打破传统应试教育模式下“教师讲课、学生做笔记”的教学方式，发挥学生的主体性，让学生成为课堂中的“主人”，而小组合作学习模式恰恰与此理念不谋而合，既可以解放教师，减轻教师的压力，同时还能够发挥学生的主体作用，激发其积极性。基于此，本文探讨了小组合作学习模式在小学数学教学中的应用，希望能够提出有效见解。

关键词：小组合作学习;小学数学;教学;应用

在培养学生学习成绩的同时，还要注意对学生合作意识和团队意识的培育，利用小组合作的学习模式激发学生的潜力，有助于达到“水涨船高”的教育效果。下面我结合多年来小学数学教学经验，分析小学数学教学中小组合作学习的有效方式，希望能够为广大教育同仁带来一些启迪。

一、尊重学生的个性发展，设置合理小组

在小学数学课堂中实施小组合作模式，必须要抓住前提，合理创建小组，以此做好课堂的基础准备工作。通常情况下，教师会让同学们自由结组，或者前后四个人为一组，方便讨论。我认为应当根据学生的实际情况，考虑到基本学情，在分析学生学习情况、心理发展、成长状态的基础上将学生划分成小组，尊重学生的主体性和差异性，要充分地尊重学生的个性，设置合理的小组结构。一般设置小组的人数不宜过多，六个人左右为最佳，在小组中選择小组长，小组长带领全组成员完成历史学习任务。

比如我班级中的学生数学成绩有所不同，而学生之间的历史核心素养也有所差距，此时在划分小组时要考虑到“优生带学困生”问题，保证小组内的成员相对均衡，防止两极分化的划分现象，保障小学生在数学课堂学习之中可以水涨船高、共同进步。

二、选择适当的教学目标，助力学生合作学习

除了考虑小组成员的设置问题外，还需要选择适当的教学目标。不同于以往的普通教学方式，教师面对的是全体学生，教学目标要针对全体学生的互动情况，而小组合作学习模式需要根据小组的情况来设置简单而有引导性的教学目标，让学生既能够完成学习任务，同时还能够把握课堂的关键知识点。小学生身心发展不成熟，做事情多以喜好为主，在设计教学目标时还要融入趣味元素，激发学生的学习兴趣，这样才能够进一步提高数学教学效率。

例如，学习《平行与相交》一课，通常情况下会让学生观察两条平行线所在的位置，然后让学生根据课本教材说出平行线的特点，对平行概念进行把握。但实际上这种教学目标过于简单，学生能够利用课本教材直接找出答案，无法激发学生的思考能力，也无法发挥小组合作的作用。我认为在这样的课程之中，应当先设置教学目标和小组学习任务：“同学们，大家在生活中有没有观察到一些平行线呢？相互讨论一下，说一说生活中有哪些平行现象，总结出平行线的特点”，然后让各小组长带领同学分工合作，大家积极思考，讨论生活中有关平行线的应用现象，激发了各小组成员的思维，同学们的参与性大大提高。通过这样的方式能够激发课堂参与性，使学生们的积极性得到提升，同时还激发了学生的学习兴趣，有助于提高整体学习效率。

三、鼓励相互交流，促进合作探究

在数学课堂中实施小组合作的学习模式需要激发学生的参与性。我在实践教学中发现有部分学生的参与性不足，小组合作时只有几个同学发言，其余的成员只是听着而已，没有激发其思维能力。针对这种情况，我鼓励学生相互交流，要求小组长必须发挥作用，带动其他同学的积极性，让同学们能够自主探究、合作学习。

例如，讲到“鸡兔同笼”问题的时候，我要求各小组讨论怎样解决这个数学问题，算出兔子和鸡各有多少只。各小组都在讨论分析问题，有的小组打算每一种可能都尝试一下，虽然得到了正确答案，但过程很繁琐，光算式就列了两大张草稿纸;有的小组尝试猜测兔子和鸡的数量……每个小组都有自己的想法。但我发现有一位同学的参与性很低，在课堂中基本上不怎么发言，小组长鼓励其发言，但是效果也不是很好。此时我介入到小组讨论环节中，给予这个孩子肯定和鼓励，让这个学生大胆说出自己的想法，和组内的成员互相交流，于是这个学生说道：“我觉得我的想法可能不太对。教师，我想让兔子将自己的两只前脚抬起来。”当学生说出这句话时，小组内的成员很感兴趣，催促他赶紧讲。同学继续说：“假设让兔子将自己的两只前脚抬起来，那么地面上只有兔子和鸡的脚，每只动物都有两只脚在地上，那么也就是有70只脚，94减70就是抬起来的两只兔子脚，兔子就有24+2=12只，鸡就有35-12=23只。”小组成员有的对此表示怀疑，有的感兴趣，此事引起了新一轮的讨论和交流。由此可见，彼此合作探究，效果非常好。

四、引入趣味竞赛模式，提高参与度和积极性

利用小组合作学习模式，可以激发小组内不同成员的积极性和参与性，还可以以组为单位进行竞赛，这样利用了小学生的好胜心理，在相互比拼和竞争的过程中，既能够培养学生的团队意识，也能够激发学生的数学思维和思考能力。

例如，学习了“分数混合运算”知识后，我利用PPT向同学们展示了50道分数混合运算的题目，难度各不相同，“同学们，我为大家出了50道分数混合运算题，大家以小组为单位，现在开始做这50道题，看哪一组做得最快，计算的准确率最高。”通过这样的方式，同学们参与的积极性大大提高，抓紧开始对PPT上的题目进行计算。最后有两个小组都算对了题目，我给予其奖励，其他小组的同学也加以鼓励，不要打击孩子们的学习自信心，在出错的地方为大家统一讲解，既能巩固新知识，同时还可以发挥小组合作模式的作用，使同学们参与到课堂中，加强对知识的把握和记忆。

五、结语

总之，在小学数学中应用小组合作的学习模式需要考虑到本班学生的基本情况，因材施教，尊重学生的主体性、发挥学生的参与性，选择适当的方式，让学生在小组中发挥作用和价值，激发其学习兴趣和积极性，以此提高整体教学效率。本文还存有不足之处，希望广大教育同仁多加指点。

（责编 翁春梅）