浅析小学低年级语文课堂中的“画配话”教学

黄海燕

摘 要 在小學生的幼儿时期，幼儿教师往往会要求孩子们使用画画的形式来表达自己的思想;当孩子们步入小学阶段之后，教师则需要将学生的绘画思维加以转变，转变为抽象化程度较高的文字思维。但是，教育转化不可一蹴而就——小学语文教师需要针对小学低年级的学生实施画配话教育，并引领学生在画与话结合的认知和参与中逐步实现文字表达、语言表达能力的提升和完善。

关键词 小学低年级;语文;画配话

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）03-0169-01

小学语文教师可以借助画配话作品的展示激发学生的学习兴趣，引领学生在课堂上实现表达积极性的提升。教师可以借助画配话活动的开展训练学生的表达能力，并邀请学生从一幅图画开始，逐步讲述多幅绘画作品，进而有效提升学生的语言表达能力。教师还可以借助画配话创作的实施促使学生在绘画中表达情感，在绘画讲述中实现语用能力的完善与素养的健全。

一、画配话展示，激发学习兴趣

在小学低年级语文课堂上，教师需要借助富含内容的美术作品展示激发学生的课堂观察兴趣，并借助引导、提醒的课堂实施形式充分建立学生的学习兴趣和课堂参与积极性，进而促使学生在美术艺术作品的观察、欣赏、感受和体验中建立高昂的表述积极性和主动性。

例如，在学习《日月水火》这部分知识时，笔者为了激发学生的学习兴趣和课堂参与积极性，就在课堂上借助多媒体资源的课堂应用对学生实施引导。在多媒体大屏幕上，笔者展示了多幅美术作品，其中有太阳、月亮、水流、火等图片，且都以直观的图像展示形式带给学生最为形象化的刺激和触动，进而引领学生在图片的观察和欣赏中建立语文课堂的参与兴趣和语言表达积极性。同时，笔者在教育观察中发现，小学低年级学生对于这种直观化的教育资源展示形式十分感兴趣，且能够在课堂的体验和参与中积极跟随画面的观察实现从直观到抽象文字的认知，实现对于图片表达兴趣的建立。最终，学生在观察中纷纷表示第一张图画中展示的是一个明亮的太阳，第二张图画中展示的是一个弯弯的月亮，第三张图画中展示的是河流，第四张图画展示的是一团火……可见，画配话教育的实施不仅能激发学生的课堂参与兴趣，还能促使学生在画面的分析和观察中建立语言表达积极性。

二、画配话训练，提升表达能力

当教师带领学生熟悉了画配话教育实施形式之后，教师就可以借助画配话训练的实施请学生针对多媒体资源上展示的画面图像进行语言表述训练，并借此有效提升学生的语言表述积极性和课堂学习参与兴趣，进而促使学生在语文课堂上高效实现画面认知和理解能力的强化，实现语言表述能力的进步。

例如，在学习《春夏秋冬》这部分知识时，笔者为了激发学生的课堂学习兴趣和语言表达积极性，就借助春、夏、秋、冬四个季节的图画在多媒体资源上进行展示，并邀请学生在图画观察中自主感受、思考，并尝试说一说每一幅图画中都有哪些内容？学生在笔者的引导和对图画的仔细观察下看到了代表春天的图画中微风轻拂、刚刚冒芽的青草;在代表夏天的图画中，学生们表示看到了夏天的雨、漫山遍野的灿烂红花;在代表秋天的图画中，学生们表示看到了植物上的一层白霜、鱼儿在水中游……每一幅图画都让学生充满了观察和表达的兴趣，并借助自己的语言表达能力实现了对图画的详细描述，进而在画配话的教育实施过程中实现了学生表达能力的有效训练。

三、画配话创作，完善表达素养

教师需要引领学生在画配话的课堂参与中进行创作：首先借助美术绘画作品的创作进行思想表述;其次借助语言表达的详细分析说出自己作品中每一个部分代表什么含义，并借助美术作品的讲述帮助在座的每一位都能够详细认知和理解其美术作品的具体内容，进而促使学生在作品绘制、详细介绍中切实实现表达能力和表达素养的完善。

例如，在学习《小青蛙》这一课时，笔者借助朗诵的形式为学生逐句进行课文的展示，并希望学生结合手中的画笔将课文中每一句语言在画纸上加以展示，进而凭借自己的画笔完成课文的详细展示。接着，当学生使用画笔将课文完成“描述”之后，笔者又要求学生脱离课文，依照自己的绘画作品进行讲述和解释：学生在自己的画作分析中表述出了比课文更为多元和丰富的内容，实现了自己心目中“小青蛙”形象、生活环境、生活习性等基础知识的准确表达和理解，且在从文字到画面、从画面到文字的画配话训练中实现了表达素养的完善。

综上所述，小学低年级语文教师在提升和训练学生的表达能力时，需要积极考量学生的基本素质，选用小学生喜闻乐见的绘画教育形式引领学生在画配话的课堂体验中有效实现绘画艺术的感知、语言表述能力的训练和语用素养的逐步完善。相信在小学语文的课堂教育实施过程中，教师将会带领学生在多元化的画配话教育参与过程中有效实现语文知识的认知和掌握，实现语言表达能力的训练和提升，进而将学生培养成为乐于表达、敢于表达、善于表达的优秀小学生。

参考文献：

[1]曾亚州.小学语文写字课堂教学中简笔画的运用[J].西部素质教育，2019（13）：248.

[2]李双双.浅谈在小学语文教学中简笔画的应用策略[J].读与写（教育教学刊），2017（12）：132.