于平常巷陌里，寻木末芙蓉花

谢晶

“写好人物”是对学生写作能力的宽泛要求，要达到这样的目标，需要具体可行的措施。贴近生活去挖掘素材，在专题性写作活动中，培养学生的观察能力、感悟能力以及语言表达能力和行文构思能力。本次活动以“学写平凡的人”为写作专题，充分展现社会的关怀和责任。

我首先引导学生走进寻常巷陌，深入观察体验，思考对自己有所触动的人和事。 同时，开出相应的书单或印发相关主题的名家文章，在观察的视角和深度等方面对学生有深刻的引领。如：平民文学代表作家冯骥才、梁晓声，散文家丁立梅等。他们的文章包含浓厚的社会关怀以及温厚的心灵观照，是学生作文很好的典范。在深入充分观察生活，写作技巧有所准备的时候，再引导学生写作创新。

一、引导学生深入体验生活，知人识人

写人首先要识人，善于识人是一种极高的智慧。“学写平凡的人”写作专题中，我引导学生细致观察身边平凡的人，从他们的言行中感受人生处境和精神世界。

学生只有真正去关注身边小人物的命运，才能发现隐遁于寻常巷陌中的诸多感动。例如，有学生于明清民居与秦汉文化结合的长街中看到一出皮影戏，陶醉于皮影戏演绎的悲欢离合。最后一音收尾后，看到几个白发如霜的老人从幕后走出，她猛然领悟到：这些白发皮影艺人将一生献给戏台，他们将精彩和成功留给他人回味赞赏，却将艰苦和汗水留给自己独立品尝。有学生从风尘仆仆的快递小哥身上了解到生活的感动，小哥们把委屈压在心里，只盼下班后过上一段轻松舒适的时光，他们用那一点点细微的感动抚慰自己劳苦一天的心，把那些苦，一点一点融化。

二、引导学生积累相应的人物写作方法，与作家同行

教师要引导学生对初中语文教材中选入的写人名篇进行回读，具体篇目如《背影》《老王》《阿长与〈山海经〉》等。要求学生梳理作品写人的方法，理解作者的艺术匠心并能学以致用，让名篇真正发挥对写作的指导作用。

1.要围绕文章表现的主题，截取表现人物精神的細节

老舍曾说：“人物的外表要处，关键在于一个情字，细节足以烘托出一个活的人格。”写人重在写内在的精神品质。如果像九方皋相马一样太注重表面，就相不出千里马。长得相像的人很多，但灵魂却是因人而异的。只有抓住了人物的性格特征，才能从人群中脱颖而出。写人要抓住细节表现主题，“于细微处见精神”。

例如有学生从卖菜的小贩身上感悟到了“快乐与物质无关”“天底下最快乐的人不是上帝赐予他快乐的事，而是给了他一颗快乐的心”。他描写了在镇江路市场上看到的一家三口：男人踏着布满铁锈的三轮车，车上堆满了泥土香的萝卜以及蔬果，高得像一座山，在小山的一角，坐着一个女人，手里抱着一个光脚的男孩。女人总是扮鬼脸逗小孩开心，一家欢呼雀跃的声音盖过三轮车的噪声。学生感悟到了小人物对生活的认识，心态乐观，生活处处都有晴天。

有学生在国医馆中亲历一位白发医者的望闻问切，不需要高科技的仪器，医生仅从看似毫无特别的脉象中，识得病人所有症状并给出处方。她描写了医者娴熟的动作和专注的神情，表达自己震撼于医者医术的高超精湛，更对祖国几千年医术的沉淀报以偌大的景仰。

2.善于运用环境描写，于特定环境中彰显人物特征

沈从文谈及自己的创作时说：“人物是主导的，其余的都是次要的。写景，是制造人物生活的环境。写景处即是写人，景和人不能游离。”他在《云南的歌会》中浓墨重彩地描写云南山野美景，抒写山鸟或悠扬或质朴的鸣唱，是为了塑造美丽的人物形象。山野之景与“赶马女孩的歌唱”应和，映衬优美的人物、优美的歌。再如梁晓声在《清名》中塑造了一个一生挺直腰板、清白做人的老妇人形象。他在文中描写了风光旖旎的茶村环境，衬托文中主人公美好的品质如同茶村一样美丽动人。

学生们在作文中穿插环境描写，观察人物也能结合环境深入理解。有学生曾在黑夜中看到路灯下摆弄各种调料的卖早餐的夫妇；看到戴着安全帽，握着细铁丝，脖子上挂着毛巾，正在修理窨井的维修工；看到工厂门口的运货工在惨淡的路灯下，抬，背，拖，拉，滚，将货整齐地码在路边一角。在黑夜的环境中，人们已经睡去，他们却已醒来，为人们照看这空寂的城市。在环境的烘托中，他深刻地领悟到：生存绝非易事，但是坚韧地活着，足以让人敬畏。

3.借物象征，人物相融

环境描写不只是起烘托作用，还能借物象征、人物相融，使文章情韵悠长，有蕴藉之美。

有学生描写了报刊亭中的卖报人，巧妙地把卖报人的形象与梅花的意象结合。在这个城市的角落，生活的重担已让卖报人颇显苍老，但是他总是微笑地迎接买报的人们，热心地为陌生人指路，不管寒冬酷夏，他都守候自己的营生。学生觉得卖报人的形象就像梅花，“墙角数枝梅，凌寒独自开”。梅花意象的恰当使用，更能表现人物人格的高贵。

4.写人要力求构思的独创性

学生初次构思有着惊人的相似之处，几乎都是先简单介绍，再写外貌，然后通过一件事来表现人物的精神品质。要使人物形象具体丰满，就需要在文章构思上多揣摩，根据主题和内容恰当而有创意地构思。

例如冯骥才的《在摩耶精舍看明白了张大千》，他从张大千在台北的故居摩耶精舍出发，“凡我所见，皆我所有”，借助大千先生故居的特色来展露大千先生崇尚自然的艺术追求和摒弃物欲张扬的人格。

通过思考，学生们灵活地设计构思角度。例如有学生塑造生活中一个聋哑女孩，她是麦当劳的服务员，讲话很吃力，说话断断续续，都是通过别人的口型来学着发声，“帮——帮你，收——收——？”但是这名学生耐心地听，他感受到了女孩的真诚和善良。作文便以女孩的话为线索贯穿全文，一切的思考从语言出发。他说这样的语言是有温度的，因为人情味是有温度的，藏在角落里沙哑的歌声也能打动心灰意冷的人。

于平常巷陌里，寻木末芙蓉花。生活是一本最丰厚的书，平凡人的幸福潜伏在寻常巷陌里，晃动在锅碗瓢盆间，最动人的风景一直在我们身边。语文的外延与生活的外延相等，我们教师要不断引导学生拓展语文学习空间，拓宽写作素材的空间，面向真实的生活，发现并表现出生活的真谛。

作者简介：江苏省南京市南师附中树人学校语文教师。