“知行合一”研学旅行的价值探析

朱经纬 余晓勤

【摘要】研学旅行是新时代我国学校内外教育和活动衔接的一种创新的教育方式，是学校根据自身的需求和地方特色与旅行社合作，号召学生通过旅行食宿的方式，走出校园，开拓视野，使学生真正做到“读万卷书，行万里路”，即“知行合一”。“知行合一”将研究性学习和旅行体验相结合，是一种实践育人的有效途径。本文旨在浅析研学旅行在如今中国的价值蕴含，如何能正确引导中国研学旅行，及探析未来研学旅行的方向。

【关键词】研学旅行;价值

一、研学旅行的由来

研学旅行的前身是日本明治维新时期的修学旅行，将教育与现实环境融合在一起，将人与环境内化融合完成教育的引导，尤其注重人文。研学旅行是不同于纯粹的旅行或者普通教育，学生通过对现实环境的探索，重点在于研究与学习，在旅游中领略人文历史和大自然，拓展的见识，也能够创收经济效益的同时激发教育活力。由于我国“填鸭式”基础教育的不足，而研学旅行能够弥补现行教育的不足，做到寓教于乐。

二、研学旅行的蕴含特点

（一）研学旅行是学生综合素质的学习

根据维果茨基的认知处理发展结构理论，学习是认知结构不停拓宽的过程。原有的认知机构接受到新的知识的时候，认知处理会将其融入到认知结构当中。若新知识与学生原有认知结构发生冲突，认知处理就会采取顺应的方式以纳入新知识。但在实际中，校内的学习和校外社会中的学习，往往是两套互不干涉的理论，在学校中学习到知识不利于使用在实践生活中，而实践生活中所要求的知识或者技能，亦无法在学校中学习到的，所以，学校的课堂学习和校外的生活实践就成为了两个独立的个体。

而研学旅行能很好地整合校外和校内的知识和经验的学习。研学旅行过程中的多边形和多元性，能够拓宽学生的视野，融合之前校内外学习到知识和敬业，使得学校课程学习和生活学习经验成为一个完整的个体。在现阶段，大多数学校主要的学习方式和目标是书面的知识，这种学习属于个体之间的相互竞争，竞争多余合作，因此研学旅行作为一种新型的学习方式，能够让学生回归学习的本质，让学生在生活实践中的探索中收获学习经验，真正培养和提高学生的综合素质。

（二）研学旅行是“读万卷书，行万里路”的体验式学习

“读万卷书，行万里路”这句话正是研学旅行的教学核心。研学旅行将在学校学习到的知识扩展延伸到课外丰富的社会实践和自然环境中，从在课堂上的书本中看、听老师讲到学生自己到课外、自己亲身去现实中用眼睛看，用脚走，将书本上学的死知识和实践生活相联系，从而学习和收获到知识。知识的学习要求学生亲身、有效参与到学习活动中，学生从开始探索、发现疑惑、思考、解析，最终形成个人的体验，获得相关的认知，让他们在其中得到自我肯定。没有这种体验性，就不可能对知识真正产生兴趣。在研学旅行中，每一个学生都要进入一定的实践环境，自己亲身经历，在现实中体验文化活动的丰富多彩，感知我们国家民族文化的美丽，提升民族文化自信力，最终到达真正的体验性学习。

（三）研学旅行是合作性学习

研学旅行一般是以集体团队的形式进行活动，有着共同的目标，通过合作完成研学旅行中遇到的任务，所以，在研学旅行的途中，集体里的各个成员之间要互帮互阻，开展沟通合作交流，在某一个方面来说，研学旅行的开始能够让“填鸭式”学习转变成一个集体合作性的学习。学会合作也是非常重要的，集体中所有的参与者都将学会如何与人交流，与他人合作，成为一个共同体，参与者在活动中相互启发、相互提醒、互相借鉴学习，以此来提升参与者的团队精神和能力，参与者为了研学旅行的共同目标，是必要互相帮助的，在旅途中，遇到的问题是不可预测的，在这过程中，参与者之间相互交流，发现问题，讨论并解决问题，由于每个参与者的见识、性格是不一样的，在集体中交流，可以取长补短，参与者之间就可以相互学习，相互学习长在这之中，参与者能够得到真正的学习到，最终提升合作精神和创新能力，还有进入社会中最终要的交流能力。

三、“知行合一”研学旅行的发展对策

早在2017年，中国旅游局就发布了《中国研学旅行发展报告》。报告中指出，在未来的三到五年，研学旅行市场将会高速发展，市场规模可到达千亿，而在2022年，中国青少年人数将会到达2.34亿，研学旅行市场将会迎来新的一轮高速发展。可见，我国研学旅行处于初步阶段，未来发展空间大。

（一）正确认识研学旅行的价值导向

研学旅行的最终目的是提高学生的综合素质。作为一种新的教育教学方式，研学旅行不同于普通旅游，需要让学生走出校园，让他们在学校中学习到的知识与课外结合。研学旅行没有特别明确的学习目标的，没有要求学校一定要学习到什么，一定要收获到什么，而是活动出现的随机性和互动性。每个学生所展现的兴趣、能力，使得每个学生可以收获自己独一无二的结果，这样才能让学习焕发生机。

（二）制订完整的评价体系

研学旅行是“研学”与“旅行”的融合，不是单独的两个个体，也不是简单的加在一起。现阶段有部分研学旅行没有做到真正的研学，只有“旅行”没有“研学”，借着开展研学旅行的旗号，在景区里游玩，没有充分理解研学的内涵。在这种项目中，研学旅行项目设计者没有承担相应的责任，没有及时交流制定研学内容，最后旅行社作为执行者也只能敷衍了事。所以，政府应该制定完整的评价体系，对研学旅行项目进行评定，让研学旅行项目有可行性和正确性，就算出现偏差，也应该有调节，让研学旅行有保障、有标准，让研学旅行市场正确的发展。

四、结束语

研学旅行的发展要植根于中国基础教育的需求，不偏不倚;需要政府积极牵头积极监管。在多方面的配合下，才能真正办好研学旅行，提高学生综合素质，实现真正的教育价值。

参考文献：

[1]黄丽，吴肖淮.海南研学旅行发展现状及对策建议[J].中国市场，2019（36）：201-202.

[2]薛博文.中小学研学旅行的价值意蕴与发展策略[J].现代教育科学，2020（1）：19-25.

[3]李军.近五年来国内研学旅行研究述評[J].北京教育学院学报，2017，31（6）：13-19.

[4]孙伟佳，魏敏.泰安市研学旅行路线设计研究[J].中国市场，2020（1）：28-29.

基金项目：

本研究来自于广州工商学院大学生创新创业训练项目：“知行合一，游必有方”研学旅行社。

作者简介：

朱经纬（1998-），男，汉族，广东汕头人，本科在读，广州工商学院，研究方向：国际经济与贸易;

余晓勤（1982-），女，汉族，广东高州人，副教授，广州工商学院，研究方向：市场营销。