双创视域下卫生类高职院校创新创业实践训练的探索与研究

陈起铭 葛萍 陈金蓉

摘 要：国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版意见中提出“创新是引领发展的第一动力，把创新创业教育和实践课程纳入高校必修课体系”，各高校陆续深化创新创业教育，鼓励大学生参加创新创业培训，进行创新创业实践活动。为加快卫生类高职学生创新创业能力培养，推动创新创业教育的深入开展，以江苏卫生健康职业学院“广屿健康会馆”创新创业项目为例，探索卫生类高职院校创新创业教育实践方向和课程体系，构建高教育新模式。

关键词：卫生类;高职院校;创新创业

党的十八大对创新创业人才培养做出重要部署，对促进学生全面发展、推进高等教育质量发挥了重要作用。高校在相关政策背景下纷纷鼓励大学生参加创新创业思维培训，通过校内创业实践活动以及各级、各类创业比赛。在“大众创业，万众创新”的背景下，如何培养卫生类学生创新创业意识，是促进卫生行业和高职教育的重要课题。下面以江苏卫生健康职业学院为例，对该校开展大学生创新创业教育的情况进行研究。

1 卫生类高职院校创新创业教育的现状分析

1.1 学生创新创业意识淡薄

在2019年5月实习动员会上，现场调研学生“有没有创业想法”时，药学院全院658名学生，只有2名学生表示有想法;学院2016-2019四届毕业生中没有学生在毕业当年或者5年内选择自主创业，这些数据表明卫生类高职院校学生创业意识薄弱。究其原因：一是卫生类高职院校理论学习任务重，学生专业思想牢固;二是医学生就业观念牢固，受传统思想的影响较大，选择该专业就是为了到医疗卫生相关单位工作，就业对口率高。就算有创业的也是与专业相关的医疗卫生行业，比如药学专业的学生要在工作五年考取职业药师之后才可以开药店，这样难度相对较大，不适合刚毕业的学生做其他行业，因而对卫生类高职院校的学生来说，创新创业热情不高。

1.2 高职院校创新创业教育体系有待完善

卫生类高职院校由于行业因素对对创新创业教育重视不够，体现在如下几方面，一是创业教师师资建设方面，授课教师几乎都是参加过创业咨询师培训的二级学院的副书记、辅导员们，创业基础知识储备不足，且基本没有创业实践;二是创业教育课程体系不够健全，“高职院校还缺乏基于专业课程背景的综合型的教师指导团队，没能在专业背景下促进学生掌握丰富的创新创业教育活动方法”[1]。目前大多数卫生类高职院校创业课程只是满足于SYB、GYB选修课，或者是就业指导课程的一部分，10课时左右，仅仅涉及一些皮毛;三是创新创业活动在普及程度不够，一般就是创新创业比赛，一年最多有1-2项在校园落地的创业项目，一般多为菜鸟驿站、爱心超市等，形势单一，除此之外会每年会邀请1-2个校外专家讲座为辅助的系列创新创业教育活动，形式单一，效果不明显。

2 卫生类高职院校开展创新创业教育的必要性

目前卫生类高职院校创新创业教育相对滞后，当今社会，卫生类高职院校毕业生尤其是药学生产和药学销售就业方向的学生，在第三年顶岗实习阶段就可以落实工作，也就是说“找到一份工作并不难，难的是找到一份好的工作”。如何找到一份好的工作呢？需要学生在努力学习专业知识的同时，要具备很强的创新能力。通过创新创业教育，提升学生的独立性、问题解决能力和实践能力等，就能受到用人单位欢迎，提升就业质量。

“创业教育是开发和提高学生创业基本素质、培养创业意识、形成创业初步能力的教育，通过各种途径，使创业教育有机融入素质教育，是职业教育适应市场经济发展的需求”[2]。国务院办公厅关于深化高校创新创业教育改革的实施意见中提出“深化创新创业教育改革，是推进高等学校综合改革、促进毕业生更高质量创新创业的重要举措”。通过高职创新创业教育培养体系的不断完善，在实践中优化现有的方案，坚持协同推进，最终实现高职学生全面成长的目标。

3 卫生类高职院校开展创新创业教育的思路

3.1 注重思维引领，培育学生创新创业意识

卫生类高职院校创新创业教育要以思想为先导，加强学生创新创业意识培育，重视创新创业教育思想，不是只有实体创业行动的才需要创业知识。引导学生在努力学习专业知识的同时，提升自我的综合素质和职业能力，更好地适应社会变化对职业的新需求，地更好地践行“大医精诚”的精神，兑现医学生誓言。

3.2 注重体制建设，丰富创新创业内容

首先，学院要建立专门的创新创业教研室，主要负责课程教育、创新创业师资队伍建设、校本教材的开发等方面的工作，建设一支专兼职结合，校内外同步推进的师资队伍建设。学校要积极组织创业教育师资培训，培训形式包括教育系统培训、卫生类企业创业培训;完善创新创业课程的评价体系，提升教师在指导学生创新创业大赛的指導以及获奖的奖励机制。其次，进行创新创业课程改革，形成独立的课程，适当增加必修课程的学时，这是面向所有学生的。求新求变，改变课程理论考试的形式，增加可操作性;对感兴趣的同学开设除了GYB、SYB之外的选修课程，进一步开发具有实践性的课程项目;对于那些有创业想法或者意向的学生，深化校企合作的形式，为每一个创业团队寻找校外导师，用“1+1”的模式就，即一个创业项目配备校内和校外各一名指导教师。再次是以活动为载体，营造创新创业良好氛围。（1）以创新创业创意大赛以及大学生创新创业训练计划项目为切入点，以赛促练，以项目牵引，提升创新创业实践能力;（2）是收集校友的创业事迹，建立“创业校友大讲堂”，宣传创新创业突出成就的优秀毕业生典型事迹，以身边榜样的力量激发学生前行;（3）定期举办与创新创业有关的讨论与讲座活动，通过“校友大讲堂”“创新创业讲座”、创业技能培训等形式，带学生参观校外创业实体。邀请优秀校外创业指导师、行业创业专家走进校园，完善创新创业知识教育的内容。

创新创业教育仅仅是高职教育中的一个课题，高职院校应当构建良好的创新创业教育氛围，只有在结合教育实际不断探究其中的规律，逐步提升学生参与创新创业教育和实践活动的积极性和主动性，探索出适合卫生类高职院校的独特模式。在双创视域下进一步研究卫生类高职院校创新创业实践训练的模式，进而进一步提升学生的就业质量，培养出高素质技能型卫生类高职人才。

参考文献：

[1]陈澄，杨竞.高职院校创新创业教育与专业教育有效融合路径研究[J].科技资讯，2019，24.

[2]胡鸿雁.关于高职高专康复治疗技术人才创业教育的思考[J].管理观察，2009，2.

项目来源：2017江苏省大学生创新创业训练计划项目-创业训练项目《广屿健康会馆》（201714255016）

通讯作者：葛萍。