核心素养下微课促进英语高效课堂建设策略研究

金明芬 胡远涛

摘 要：核心素养是随着教育改革的深入而衍生出的教学内涵，在高中英语教学中，教师在进行教学改革和教学设计中要时刻将核心素养培养视为教学环节中的重要内容。在信息技术引领教育的时代，通过信息的共享、展示与情景仿真等信息手段，才能有效提高课堂效率。但是高中英语课程因其地域、异等特点对学生和教师都是一种挑战。因此，灵活运用微课激发学习兴趣、引导学生预习、解惑，改善教学现狀，探索真正有效的高效课堂。

关键词：高中英语高效课堂;微课;核心素养

核心素养是随着教育改革的深入而衍生出的教学内涵，在高中英语教学中，教师在进行教学改革和教学设计中要时刻将核心素养培养视为教学环节中的重要内容。在信息技术引领教育的时代，通过信息的共享、展示与情景仿真等信息手段，才能有效提高课堂效率。但是高中英语课程因其地域、异等特点对学生和教师都是一种挑战。因此，灵活运用微课激发学习兴趣、引导学生预习、解惑，改善教学现状，探索真正有效的高效课堂。换言之，抓好课堂教学就把握住了培养学生核心素养的关键。

作为一所普通高中，所招学生多数中考成绩在全市1000名以后，虽有重点班和平行班之分，但由于学生大部分来自周边农村，整体普遍基础薄弱，小组合作学习只是促进了部分学生兴趣的提高，并未实现从“have to learn”转变成“want to learn”。学生基础很差，自主学习无法完成。那么就出现了这种局面：在观摩课上，老师和学生的课堂活动渐渐变成了导演和演员在舞台上的表演，学生之间的讨论、展示、点评也渐渐变成上台表演，学生缺乏自己的观点，重点班的高效课堂也渐渐如此，高效课堂有效性得到质疑。因此，高效英语课堂的构建成为迫在眉睫的事情。

一、 教学模式的改变——“活动课堂”

在传统教学中，我们只是注重教学知识的讲述。忽略了学生的学科能力和学科素养的发展。不能让学习者将亲身经历与学科知识建立联系，没有充分尊重学生的主动精神而使得学生成为活动的主体，是一种“被活动”;那么在这两年的实验中，我发现要精心设计活动，充分体现活动的教育性，在核心素养的目标下，结合学科内容和特点设计活动。在当今这个网络时代，微课打破了时空限制，使学生在有网络的地方可以随时随地学习。为了提高学生的学习效率，跟上时代步伐，在教与学活动中，我们尝试将微课教学与高效课堂有效结合起来，优化适合我校学生的高效课堂，培养学生的英语学习兴趣。

二、 英语高效课堂构建的方法

（一）利用微课实现学生自主学习

教师可以根据教学内容精心制作微课分享给学生。学生们利用微在课前进行自主预习、学习和领悟，使得自主学习能力能够得到有效提升。因此，利用微课构建英语课堂，不仅能更好地实现“以生为本”的教学理念，还能更好地提升课堂效率。

（二）利用微课呈现新知识，实现课堂生成教学

利用微课呈现新知识，让动态英语课堂得以构建，促进生成教学的实现。教师在教学中播放动态画面内容，刺激学生的感官，吸引学生的注意力，可以让学生对所学知识有更深的认识和理解，并且通过微课，师生可以进行更好的互动，使课堂氛围变得活跃。例如我在讲授必修二《The Olympic Games》这一单元时，通过微课呈现奥运会的发展及一些著名的奥运冠军，奥运举办国，尤其是2008年北京奥运会的盛况。学生自然会从微课里看到一些核心内容，同时让学生思考：“How much do you know The Olympic Games？”“Can you say something about some famous events and athletes？”等。每个学生对奥运会的理解都不一样，所感兴趣和了解的运动员及运动项目也不一样，通过观看，学生会产生疑问并进行讨论，使课堂教学氛围更加活跃，提升课堂效率，唤醒同学们的兴趣，激发同学们的爱国情怀。

（三）合作学习阶段

合作学习是核心素养下高效课堂的核心环节，学生会依据教师引导完成相应的任务，为了避免导演和演员式的上课模式，教师可以先录制微课，形象、直观，带有趣味性引导学生完成任务。如，Book 2 Unit 4合作学习Task 1， Use the information in the passage to fill in the table below. Basic Facts about wildlife.根据题目要求，教师可以先制作有关课文信息的微课（以采访对话的形式，需要2位同学）让同学们自主完成他们的采访。学生可以先根据课文内容，小组分工合作，收集信息，编写对话，安排采访顺序等环节，学生们会很快高效完成任务。

（四）解题方法阶段

众所周知，在英语高考中，“得阅读者得高考”。学生要拿到阅读类题型的分数就必须研究题型的做题方法。如果我们直接告诉学生阅读题一干什么，二怎么做，学生可能会感到非常枯燥。但如果我们依据阅读类题型做题方法先制作10分钟的微课，学生先通过观看微课课程以及所包含的例子，再通过老师的分析，讲解，训练，相信学生一定会在最短时间掌握。我们还可以制作高考题型—七选五做题方法，学生可以在课前，课中，课后观看，依据老师讲解再进行训练，一定会起到事半功倍的效果。

总之，我们应发挥想象，认真制作适合自己学生的微课，尽可能使之应用于教学的不同阶段。当然，制作什么样的微课需要教师认真思考，提前备课，做好上传。学生还可以不受时空限制随时复习。高效课堂之所以不十分完美，亦是因为部分学生基础薄弱，自主学习，合作学习难以独立完成，而微课课程不但是对所学内容进行简化，还提高了学生英语学习兴趣，鼓励了多数学生参与进来。只有这样，我们的高效课堂才会更有效地适合我校学生。

参考文献：

[1]李贵萍.善用微课教学模式 提升高中英语课堂效率[J].英语教师，2016，16（13）：100-102.

[2]陈汇萍.试析微课在高中英语教学中的应用及启示[J].基础教育研究，2016（5）：44-45.

[3]廖红云.基于“微课”的高中英语口语自主学习模式研究[J].英语广场，2015（10）：152-153.

[4]罗颖花.微课应用中的高效课堂评估策略探讨[J].海外英语，2017（12）：27-28.

作者简介：

金明芬，甘肃省白银市，白银市实验中学;

胡远涛，甘肃省白银市，白银市工业学校。