浅析小学语文教学中的微课应用

陈子魁

[摘要]微课是一种非传统的教学方式，它扩展了课堂空间，扩大了学生的学习范围，能有效地提升课堂教学效果。因其多变的内容形式、灵活的表现手法，在促使学生理解不熟悉的情景和拓宽学生视野方面具有很明显的作用，因此被很多语文教师青睐，继而被引入语文课堂，特别是小学课堂中。本文主要结合微课在教学中的优势，讨论了如何在小学语文中应用微课进行教学、优化教学的问题。

[关键词]微课;小学语文;课堂教学;应用策略

随着新课程改革的推进，近些年，学校推崇的教育方式和课堂教学方法都有了很大的改进：理念上更注重学生的个性化发展和长远发展，形式上更多地使用现代技术手段。微课就是在这种背景下应运而生的教学形式，它结合了前卫的教学理念和先进的教学技术，把教师的教学、学生的自主发展和教育信息化融为一体，改变了教师的教学和学生的学习方式，打破了原有课堂教学的局限性，实现了教学和学习的相对自由。以视频为主要表现形式的特点，更契合了小学生的年龄特征，能激发他们自主学习的欲望。因此，微课经常被作为课堂教学的补充之用。这种形式十分适合知识面宽泛、对能力的要求较高、没有突出重点的语文教学，微课也就被越来越多地引入语文教学中。那么，在具体的实践中，如何才能更好地让微课为小学语文教学服务呢？

一、利用微课扩展课堂空间

在传统的观念里，课堂教学就是发生在教室里，就是在特定的场所里才会有的事情。但是有微课的帮助，我们可以改变这种固有的模式，打破这种具有很多限制性的教学和学习的形式，尽可能地扩展课堂的空间。这里提到的空间，一是指物理空间，即课堂教学不再局限于教室这样固定的场所。教师不仅仅在教室里给学生授课，通过提前制作微课，可以实时对学生进行“指导”，微课就成了学生的“随身老师”。当然，学生上课的场所也会更加多样，可以是在家里、在路途中、在外出游玩的间隙等，学生只要有终端设备，只要有网络，只要有学习的意愿，随时都可以跟随教师学习。这样，学生就能利用碎片化的时间进行学习，虽然一次只有十几分钟，但是积少成多，长期累积下来，也是一笔不小的知识财富。二是指知识空间。语文知识错综复杂，涉及的面很广，小学生在校时间短，语文课堂教学的时间更是有限，让教师在课堂上面面俱到地讲给学生是不可能的。小学生自主学习的能力较弱，很难主动利用课余时间进行学习，学也不一定能得法。教师就可以把很多拓展性的知识制作成微课，让学生在课余时间也能系统地学习知识。

涵盖不同类型知识的微课，能让学生获得广阔的知识面，以达到语文教学的要求。比如，教师可以把非教材上的、学生必须掌握的古诗词，一首一首地制作成微课，让学生对这些诗词的掌握不再止于只会背诵，通过作者和背景的介绍、重点词语的释义、配图的展示等环节，让学生加深对它们的了解，感受来自古典文化的优美意境和丰富内涵，以此提高自己的文学素养。

二、利用微课进行层次化教学

层次化教学是针对学生学习能力和学习基础的不同，所采取的个性化教学方式，它能考虑到所有学生的发展，也能提供适宜所有学生发展的方法。但是层次化的教学耗费的时间和精力比较大，如果教师在课堂上时时、处处顾及不同层次学生的学习需要，很难让教学正常进行下去。这样一来，不但没办法让每一个学生都有所获，还会因杂乱的教学内容而阻碍学生的发展。因此，好的层次化教学必须在特定的环境和特殊的方法中才能取得成效。微课灵活多变、不受时空限制的形式，就可以成为这个特殊的方法。教师在课堂上只需根据正常的教学节奏授课，这样能保证大部分学生完成学习目标。为了让学习基础较差或较强的学生也获得适合自己的发展，教师就用微课的形式进行单独的辅导。通过对基础性问题的讲解，帮助基础差的学生夯实基础;通过对提升性问题的讲解，帮助基础好的学生提高能力。有微课的帮助，就不用占用课堂时间，相应层次的学生只需利用适合自己能力的微课进行单独学习就可以。另外，教师也可以根据在教学中发现的学生存在的典型问题，制作有针对性的微课，对学生的问题进行纠正，对薄弱的环节进行强化。教师不用在课堂上专门解答，只要告知学生看相应的微课就可以把问题解决了。这样就能在不额外占用课堂时间的情况下，完成层次化的教学，为学生的全面发展提供有利条件。

三、利用微课解决教学疑难点

教学的疑难点要么复杂，要么抽象，都是学生理解起来比较困难的知识。教师在进行疑难点的教学时，耗费的时间也比较多，有的需要反复讲解才能让学生明白。可是就是在教师反复讲过后，可能还会有一些学生不能完全理解，有的是当时理解了，但是过一段时间又忘了。教师的教学工作有固定的内容安排，即便是再重要的知识，也不可能耗费过多的时间，否则就会影响正常的教学进度。针对这一情况，教师就可以把疑难部分制作成微课，一方面利用微课形象化的表现形式降低学生对知识理解的难度，另一方面便于没有完全掌握的学生随时回顾和复习。这样既给学生提供了便利的学习机会，又节约了教师的时间成本，弥补了教学效果和学习效果不能兼顾的缺憾。比如，在古诗教学中，由于古今文字之间的差异，学生对诗文中表现的意境和意蕴很难理解透彻，即便教师用文字讲，但有些东西只可意会不可言传，讲得太透反而会与古诗本身的内涵有了偏差。此时，教师就可以搜集一些能体现古诗意境的图片和视频，让学生自己去体味、感受古诗的内涵，这比教师的讲解要好得多。再如，缩句一直是教学的难点，每个年级教师都会讲，但还有很多学生出错，对教师已经反复讲过的内容，担心挨批评，学生一般不会再向教师请教，但是问题不解决，学生对这一知识就不会真正地掌握。因此，教师就可以制作缩句方面的微课，便于学生随时复习，随时巩固，再反复地复习和练习，他们自然掌握缩句的技巧。

四、利用微课调动学生学习的积极性

统编教材施行以后，语文学习的难度越来越大，越到高年级，学生越抓不到学习的要点，这会导致学生在语文学習中无所适从，并引发对语文学习的消极心理。从事教育的人都知道，只有对学习有积极性，学生的学习才能更快地取得成效，才能更好地完成目标。因此，调动学生的学习积极性就成了教师教学的一项重要任务。微课可以融合进音频、视频、图片等教学素材，把学习内容很直观地呈现出来，是学生喜欢的形式，因此能有效激发学生的学习兴趣。学生喜欢微课，当然也会接受微课里传递出来的信息，这在很大程度上提升了学生的学习效果。另外，微课占用的时间少，学生利用微课进行学习时，可以根据自己的实际情况合理安排学习进度，自由选择学习时间，避免了陷入疲劳状态，这也在一定程度上减少了学生对学习产生排斥心理的概率，帮助他们保持对学习的积极性。

当前很多孩子沉迷于手机和电脑，对这些迷恋电子产品的学生，教师可以和家长进行沟通，让他们用微课做缓冲剂，把学生从游戏、刷短视频等不良的习惯中转移出来，让他们专注于学习。比如，在学生玩游戏的时候，虽然可以用强制性的手段制止他们的行为，但是也不能保证能让他们专心学习，家长就可以使用中间策略进行诱导，电脑和手机可以玩，但是必须看微课，这样学生就能投入学习中。再加以其他引导策略，就能逐渐改变学生对电子产品的依赖。

微课的出现是教育改革和技术发展的产物，它有其存在的理由和价值。语文教师一定要认识到微课在教学和学生学习中的作用，用好微课这一催化剂，才能更好地将丰富的教学内容融入微课中，让学生用特殊的方式学习语文知识。有了好的应用策略，微课一定能在小学语文教学中大放光彩。同时，教师也要认识到，微课只是一种教学辅助手段，且不可让其成为学生主要的学习途径，以免产生负面的影响。