在区域游戏活动中促进幼儿社会性发展

李秀娟

[摘要]在幼儿区域活动中，促进幼儿的社会性发展是大家普遍关注的一个问题。每个人都是社会的一员，各自承担着相应的权利和义务，共同组成了丰富多彩的现实生活。幼儿也是社会成员，不论在家、学校或者社会上，都要适应社会，学习各种各样的知识技能，以便将来立足于社会，更好地为人民服务。幼儿是人生的起步阶段，需要学习各种生活技能，增强本领;参加各种体育活动，掌握各种运动技巧以便增强自己的体质;学习各种文化知识，提高自身的文化素养。区域活动能够让幼儿在语言、健康、科学、艺术、社会等领域得到全面的发展，提高自身的综合能力。

[关键词]区域活动;社会性发展;幼儿

一、在区域游戏活动中培养幼儿的社会性意识

幼儿园的一日常规活动中，区域游戏活动是幼儿一日常规活动的基本方式之一。幼儿在活动中学习各种运动技能，掌握各种运动技巧以及基本的生活常识。在区域活动中培养幼儿的社会性意识需要注意以下几个问题。

一是区域活动所选择的主题内容，一定要建立在幼儿生活经验的基础之上，不要高估幼儿的能力而布置一些高难度的内容让幼儿无法完成，打击了他们学习的积极性。区域活动中所选择的内容必须是幼儿而且是大多数幼儿感兴趣的内容，所选取的内容必须要和生活联系起来，具有趣味性，符合幼儿的年龄特点。

二是区域内投放的材料必须满足幼儿活动的需要，在数量上要充足，给予幼儿充分选择的余地。有的时候根据区域活动的主题计划，适当更换区域活动的材料，增减材料的数量，适当地调整区域活动的场地，满足每一位幼儿的发展需要。

三是区域活动的模式和数量也要根据班级的数量和人数进行适当的加减，在条件容许的情况下，活动模式的数量越多越好，利于幼儿充分地展示自己的才华，使各方面得到锻炼。在计算区域活动的数量时，大区域和小区域要结合起来，给幼儿拓展足够的活动空间;室内区域和室外区域相结合，给幼儿开放更多的活动空间;主题活动区域和非主题活动区域相结合，让幼儿有更多的合作交流、互动、展示才艺的机会，真正地让区域活动成为幼儿的“小社会”，使学生在这个“社会圈子”里学习各种生活技能，学习科学文化知识，增长见识，提高本领。比如在“我最爱吃的美食”主题活动中，让幼儿挑选自己最爱吃的美食，在挑选美食的时候让他们懂得科学的营养知识，如荤菜和素菜搭配起来，高热量的食物不能吃得太多，且在生活当中不能够有偏食现象。为了完成这一教学任务，首先可以带领幼儿参观超市，然后在区域活动当中组建自己的购物超市，一起进行购物。在这个区域游戏活动当中，有的幼儿扮演收银员的角色，有的扮演服务员的角色，还有的扮演顾客的角色。在活动中可以互换角色，体验生活。在活动中有一个幼儿扮演送外卖的角色，提高了活动的社会性意义，让他们真正感受到了生活的味道。这样的区域主题活动和生活内容非常贴近，幼儿操作起来也不是太难。在活动中幼儿培养了礼貌待人、互相团结等优良品质，更重要的是提高了他们的社会交往能力，增强了他们的社会意识。，

二、通过混班区域游戏活动培养幼儿的交往能力

在幼儿园区域化游戏活动中，混班游戏可以提供一个真实的活动环境，不同年龄的幼儿可以通过相互的交流和交往获得不同的生活体验，提高交际能力。不同的班级在区域游戏活动中，幼儿的年龄虽然相差一两岁，但是差别不是太大，相近的年龄便于他们交流合作，因为他们的思维方式接近，理解能力也差不多，在沟通和合作方面不存在障碍，相互之间的沟通比较容易，也容易形成合作模式。

例如混班游戏活动可以打破班与班之间的界限，把不同班级的建构区域合并起来，让不同班级的幼儿在同一个区域中活动，活动的时候不同班级的幼儿相互认识，从语言的交流到思想的交流，了解各自的家庭情况、性格特点和习惯爱好等。这种打破班级的区域活动，对于不善言谈、性格内向的幼儿来说具有一定的难度，这个时候需要教师构建一个特殊的区域空间，专门对这些幼儿进行训练，提高他们的社会交往能力。刚开始活动的时候，因为幼儿之间相互陌生，有些幼儿不能够积极主动地与他人进行交流。为此，在活动中，特意让他们构建多座“黑河大桥”，在材料的分配上不搞平均分配，有的组大桥的“石墩”多，有的组大桥的“钢梁”多，有的组修大桥的“水泥沙石”多，这样他们在修建大桥的时候就会发现有的材料用不完，但是有的材料不够用，那么怎么办呢？这时就需要他们和别的组进行商量，通过交换多余的材料来完成“黑河大桥”的修建工作。修建桥的过程中肯定会遇到许多问题，那么遇到问题后怎么办呢？可以去请教别人，看一看其他组是怎么解决这个问题的，询问他们解决问题的方法，那么在相互询问解决方法的过程中，幼儿从陌生到熟悉，从单组建构到寻找合作，从个人智慧到集体智慧，从个人力量到集体力量，既了解了每一个人的优点，也理解了团队合作的精神。这样幼儿之间不但可以相互了解，还学会了很多知识以及社会交往经验，使他们在各个方面得到了发展。

三、在区域活动中注重对幼儿实践发展能力的培养

教学要联系生活，让生活内容走进课堂，这样才能让教學内容变得有血有肉、丰富多样，在区域活动中幼儿学习的内容才能丰富多彩。社会生活是一部教学的大教材，在社会这部教材里有取之不尽的素材、活灵活现的教学案例。那么，在幼儿区域活动教学当中，经常性地开展一些社会实践活动，让幼儿身临其境地体验生活，培养他们的社会发展能力。书本知识是理论知识，有时候书本上的一句话，在现实生活中需要经过多次、反复的体验才能够领会句子当中所包含的人生哲理。

有时候，哪些事不能做，哪些话不能说，哪些零食不能吃，哪些活动不能参加，哪些地方不能去，哪些游戏不能玩……这些许许多多的不能，对于幼儿来说只是一句话的问题，他们不知道做了、说了、玩了、去了会发生什么情况，他们的脑海中一片空白。因此要在区域活动中模拟一个个真实的生活场景，让他们在具体的活动当中体验生活，培养他们的社会认知能力和社会情感以及社会实践发展能力。在区域活动中，比如说模拟去邮局寄信，首先就要认识邮政的标志，了解寄信的程序，认识信件在人们生活交往中的重要作用。比如说去车站乘车，首先要了解安检程序，提高安全意识;其次了解购票程序以及所需要的证件;购票的时候要排队等候，依次购买车票，培养他们遵守公共秩序的良好品质。比如商店购物，购物前首先要计划好所要购买的货物，让他们从小养成做事要有计划的习惯，没有计划而随意地去做一件事是不可能做好的。遵守公共场所的秩序，是每一个人必须养成的良好品质，让幼儿明白这是他们必须要学习的。

四、结语

总而言之，区域游戏活动，还可以通过家园互动共同促进幼儿社会实践能力的提高。幼儿教育中，需要培养他们的各种各样的能力与品质，而这些能力的提高需要去实践，只有在一个个真实的环境当中，各种能力才能得到有效的锻炼，才能让幼儿在德智体美劳等方面得到全面发展。