微课资源与小学数学教学的深入融合研究

曾宪岳

摘 要：微课资源作为信息时代下的产物，近年来在小学数学教学中的运用次数也在提升，将微课资源和教学工作进行有效整合，不仅可以优化、创新教学内容，还能将知识点采用动态的形式演示出来，强化学生对知识的认知程度。基于此，文章首先简要地介绍了微课资源在小学数学中的融合效果，接着从课前、课上和课后三个方面探讨了更为深入的融合策略，以期为数学教师教学提供一定的参考。

关键词：微课资源;小学数学;融合策略

微课资源的高效运用为小学数学课堂教学活动增添了一些全新的元素，从运用效果来看，已经得到了教育领域的广泛认可，教师通过微课资源来讲述知识，避免出现过于单一且无趣的教学内容，深化学生对文本知识的理解。而在具体实践的时候，教师也要基于高年级学生的基本情况，做好课前、课上和课后等多个方面的融合工作，在精心组织、优化设计的过程中活动获得一个高质量的教学效果。

一、微课资源在小学数学中的融合效果

几何、分数和小数运算等问题一直是高年级数学教学的难点，融合微课资源能够将复杂问题简单化，采用最直观的形式体现出来，方便学生理解。以“小数乘法”这一章节的教学为例，“小数”某种程度上也可以看作是整数知识的延伸和扩展，所以对于一些基础比较差的学生而言，在掌握的时候会更加困难，对此，教师就可以按照学生的要求来设计微课，通过展示“图形”的方式便于学生理解“数字”，正方形是“1”，要将其划分成10份，1份是0.1，如何来表示0.2、0.3……将微课作为辅助资源，学生在观看图形转换过程中时候，突破固有思维，提高了同学们的解题效率。

二、微课资源在小学数学中的深入融合策略

（一）课前融合，帮助学生形成一个良好的预习意识

高年级数学教材中的知识有些比较抽象，所以，教师在课前按照学生对知识的掌握程度来布置一些预习作业，实现新旧知识的有效整合，为课上教学奠定基础。这个阶段的学生缺少什么，就应该将重点放在何处，真正让不同层次的学生都能从预习中收获到有用的知识，尤其是针对后进生而言，让他们也能跟上教学进程，尽早形成一个良好的预习意识。例如在人教版六年级统计和概率的教学中，教师基于疫情背景下，结合病毒、传染病等知识来布置预习任务，首先是将视频发送到微信群内，便于学生居家学习，当学生主动分析素材的时候，也能完成教师布置的任务。接着提出问题：为什么要戴口罩？让学生通过扔硬币的形式，对一个事件的发生概率有更为具体的认知，接着具体到这次疫情的传染范围。如果身处在某个别墅中，同外界是完全隔离的状态，不会和任何患者有直接接触，那么传染的概率为0。结合当下现状来组织课前微课预习活动，让学生按照提纲进行梳理和归纳，使得学生层面的学生都能根据自身的实际情况对视频进行有效调整。

（二）课上融合，提高学生动手操作的能力

将陶行知先生的“教学做合一”理念运用到微课融合教学中，需要教师利用微课内容让学生进行自主合作探究，便于学生尽早理解基础的概念，整个活动中，教师也要给出必要指导，主要发挥出微课资源的优势性，便于学生从不同角度去分析数学，认识到数学的现实价值。以“圆柱和圆锥”的教学活动为例，教师按照教学内容去进行针对性的教学，视频时间控制在4-5min，由于六年级上册已经学到了圆的相关知识，所以在这一章节的教学中，采用“割补法”，教师利用多媒体去播放图形转变的过程，引导学生主动回忆以往的基本概念，借助通过实践的方法去验证自己的猜想。课堂上可以采用小组的形式来进行实验，协作中一起去分析最终的实验结果是什么样的？微课中要求学生采用卡片纸的形式来制作和演示，让学生将数据填写在实验报告中，分析其中的规律性。微课引导下的实验设计，能够充分发挥出学生的想象、观察和归纳能力，体现出了操作过程的层次性，强化了学生对知识的理解。

（三）课后融合，培养学生的创新思维

将微课资源运用到课后教学中，一方面是加深学生对课堂知识的印象，通过微课的优势，让学生主动探究，针对一些模糊的知识点及时询问教师，体现出融合教学的时效性特点。另一方面，也能对知识点进行扩展、延伸，将学生的思维导向一个更高的层面上，认识到数学在现实中的运用价值。课后复习便于学生巩固、总结，检验课堂上的学习效果，主动发现其中的薄弱环节。所以教师在录制视频的时候，将重点放在一些典型的例题上，注重理顺解题思路，让学生按照复习结构来观察视频，习题练习中遇到不懂的问题也能立马翻看视频。另外，教师还可以设计一些开放性的问题，将其放到校园网站平台上，学生课后自行下载练习，这些开发训练题的作用主要是解放学生的思维，让他们在训练中有一定的启发，这也是微课和教学深入融合的一种途径。

小学数学是抽象的、复杂的，小数、几何等知识比较困难，从以往的教学情况来看，单一的教学模式在互动和交流中存在着局限性。而在信息化背景下，教师利用微课资源，对课前、中和后期的教学工作进行改革与创新，这样在活跃教学氛围的时候，也能培养学生的学科素养。

参考文献：

[1]李敏.小学数學课堂知识系统化与微课碎片化的融合[J].辽宁教育，2018（01）.

[2]吕明丽.微课资源在小学数学课堂教学中的应用分析[J].好家长，2019（23）.