基于实践巧用教材

吕阿婵

新课改的核心思想是：“一切为了学生发展。”为了更好跟上信息发展的快节奏，提高人们接受信息的能力，教育成为其中最主要的基石，课改也随之变成迫切解决的大事。部编教材在此呼吁下应育而生。

部编教材的推广，对低年级小学语文教师的专业技能以及道德素质都有更高层次的要求。针对低年级学生年纪小，注意力不集中，学生团体意识和是非观尚处于懵懂阶段，如何让孩子短时间能够实现自我约束，团结知礼？思想启蒙尤其重要。

一、探究诗歌文化，传承语文课堂文化

为了发扬我国汉语言文化，部编教材编辑中，大量增加诗歌的数量。教材相比以往的人教版一年级上册多增加了《咏鹅》《悯农》《古朗月行》《风》等古诗。古诗词的大量增加，是整个部编教材里里程碑的变化。

如《悯农》一诗，让刚入学的孩子们在简单直白却押韵的诗句中，能直接唤醒还处于最纯真时间的低年级孩子，让他们在小学启蒙阶段感受来自不易需要珍惜的感恩之情，孕育出真善美的种子，进而更加珍惜眼前学习机会。语文老师能更好初步建立一个良好班风的班级打下内涵的基础。借此机会，语文老师依据部编教材的设想，以诗歌之美教育学生，进行现代人文思想的延伸教育，培养学生自立、合作、探究的意识及能力，为学生的全面发展打下重要的基础。[1]

首先，建議学生自我搜集诗歌，互相推荐诵读。学生在学习课内诗歌的基础上，自己搜索喜欢的诗歌，与周围孩子互动，能激发孩子们接触诗歌的兴趣，是学生进一步走进诗歌的敲门砖。其次，成立班级诗歌文学社，组织学生开设诗歌鉴赏。作为思想的启蒙者，小学语文老师担当着至关重要的地位。最后将学生平时作品订装成册，让孩子有种成果感，是他们迸发进一步创作激情不可或缺的条件。以《咏鹅》这首有趣又简洁易模仿的小诗为例，老师在教学过程中，进行拓展学习，让学生分析诗中鹅的形象。鹅为什么“曲项向天歌”？对了，因为鹅有修长的脖子和高亢的嗓音，那“白毛”跟“绿水”又点出了颜色，“红掌拨清波”则是写出了白鹅游泳时候，有趣的动作。让孩子感知大自然中，这些有趣的动物，再进一步让他们去观察其它动物，写出属于自己的小诗让孩子们真正贴近大自然。

二、借助亲子阅读，丰满语文课堂情感

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐、全面的发展，就是两个‘教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童摄出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的、过程还是手段上，都不要发生分歧。”[2]部编教材新增加的“和大人一起读”就是一个密切家校合作的良好契机。亲子阅读中，老师与家长形成共同的纽带，利用每本书教育的知识，共同教育孩子。

以班级正开展《逃家小兔》亲子阅读为例。《逃家小兔》主要描述一个任性小孩总想逃开自己妈妈的身边。但兔子妈妈说，不管什么时候，她都会张开温柔的臂膀欢迎小兔回到自己的身边。爱和感恩是这本绘本传达出来最明确的情感色彩，绘本中绘画出来的形象让人倍感温馨。老师每周二、周五下午都会组织家长跟孩子一起来共读这本书。从爸爸妈妈带孩子读，到孩子读给妈妈听，现在已经进行到孩子和家长利用自己手中的彩笔，将逃家小兔和妈妈对话中的形象画出来。画出来的作品丰富多彩，形象各异，但是，无一不是包含着浓浓的爱与感恩之情。这样的活动，让班级孩子和家长、孩子和教师、教师和家长之间，达到一个新的高度。孩子懂礼知恩，班级良好班风无意中竖起来，整个班级和谐有序。这类活动，将会在老师带领下，继续保持。

三、巧用口语交际，协调语文课堂关系

口语交际是小学生学习表达，处理在校人际关系的重要手段。上好口语交际课，能培养班级孩子团结意识。部编教材一年级上《我说你做》口语交际中。上这课中，作为班级的老师，我有意识设计了让孩子们出现配合的环节，如我说的词，让自己的搭档猜。每组队员出题给对方猜，猜中越多分数越高。

由于孩子年纪小，互动过程中难免出现矛盾。班级学习成绩好的同学，在做出他设想的指令后，后进生无法第一时间领悟他的含义，因此导致学习小组氛围破裂，孩子拒绝再一步进行合作。因此课堂上，老师进一步利用部编本口语交际设计的本质含义，让老师也参与其中。老师选择刚才团体合作失败的同学作为自己的合作伙伴，两人之间示范如何进行合作。在对方做不出我需要的动作时候，利用更丰富的语言和表情工作，来暗示小伙伴，引导他理解老师的说话含义，进而使活动进一步开展。活动进行过程中，老师将合作小伙伴的优点小结起来放在一张纸上，对他进行表扬，增加了孩子的学习自尊心，同时也达到了口语交际的目的，做出正确的合作示范，协调了孩子们之间的合作关系，让孩子更进一步学会处理之间的友好联系。

因此，低年级部编本教材更加贴近当代低年级小学生的学习情况，更全方面发展孩子们的综合素质。当然，学习的真谛不仅在于课本的解读，更在于不断的实践和提出问题。作为低年级语文教师，我们有责任用好手上这本书，将知识的真理运用于课堂，运用于实践，运用于孩子所需要的地方，让一本书变成一片沃土。

参考文献：

[1]教育部：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》[M]，北京：北京师范大学出版社，2001.

[2][苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基著;杜殿坤编译.给教师的一百条建议（下）t} 7.北京：教育科学出版社，264.