小学英语作文教学中引入层递式理念的教学研究

佘象强

摘 要：在小学教学阶段，英语是一门重要的语言学科，英语教学中的作文教学决定着能否为小学生打下坚实的英语写作基础。因此，教师在实施英语作文教学策略时，应该引入层递式教学理念，循序渐进的调动学生的写作热情，活化学生的写作思维，开发学生的思考能力和探索能力，让科学的教学模式促使学生迸发更多创意灵感，从根本上提高学生的写作能力，实现教师满意的教学成果。

关键词：小学英语作文教学;层递式理念;教学

随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在小学英语作文教学中也开始探求更多元化的教学路径，层递式教学模式应运而生。层递式理念具有创新特点，既顺应了新课标教学思想的指导，也强调了学生的教学主体地位，以满足小学生的心理需求为主要目的，结合多元化的教学形式，由浅及深的为学生打造写作基础，旨在提升小学生的英语作文能力。下面我们就针对小学英语作文教学中引入层递式理念的教学策略展开简单分析。

一、重视词句教学，构建学生英语写作基础

众所周知，英语文章是由英语词汇和句型组成的。因此，教师在小学英语作文教学中引入层递式理念所要开启的第一个教学程序，就是重视词句教学。教师首先应该立足于英语教材，将英语词句教学列为首要的教学任务，以巩固学生的英语词句基础为主要目的，使学生透彻掌握英语词句的含义和用法，提高学生的英语词句运用能力，减少学生在写作训练中出现无词可写、词不达意等不良现象，使小学生具备最基本的英语写作能力[1]。

例如，在教材《Hello》一课中，很多学生因为刚接触英语课程，对学习英语感觉到毫无头绪。教师在课堂教学过程中，应该抓住课文中的“Hello！Im…Whats your name？”等核心词句为学生进行细致讲解，引导学生理解文章词句的含义和用法，进而从词句拓展到全篇，加深学生的教材词句用法的领悟，为学生构建英语写作基础的同时，也顺利实现层递式理念的第一步。

二、创设写作情境，激发学生英语写作兴趣

小学生处在特殊的年龄阶段，对英语作文教学的学习态度通常是兴趣使然的。英语又是一门语言学科，作文教学只依靠书面教材是远远不够的，书面教学形式过于单一，学生的英语听力和抽象思维能力也无法得到有效的锻炼和提升。因此，教师在实施层递式教学策略时，可以利用多媒体工具为学生创设写作情境，从根本上激发学生的英语写作兴趣。教师可以在多媒体资源中搜集和教材相关的视听资料，为学生打造有声有色的写作氛围，带动学生的多重感官系统，拓展学生的写作思维空间，挖掘学生的英语写作潜能[2]。

例如，在教材《We love animals》一课中，教师可以通过播放动画电影《爱宠大机密》进行辅助教学，动画是深受学生喜爱的教学形式，可以最大程度的调动学生的学习热情，使学生在趣味横生的画面中，积累更多的英语词汇，强化学生对新句型的记忆和理解。当学生的写作兴趣被激活之后，教师就可以引导学生跟随教师层递式的教学步骤，结合课文的核心句型进行写作练习，进而有效锻炼学生的英语写作能力。

三、发展看图写作，降低学生英语写作难度

小学英语作文教学中的层递式理念，其核心教学思想就是考虑小学生的实际情况，由深及浅、从易到难，逐步完善小学生的英语写作能力。小学生虽然对世界的认知能力较弱，但是通常具有强烈的好奇心和丰富的想象力，因此，教师在英语作文教学的中级阶段，可以采取看图写作的形式提升作文教学趣味性，降低学生的写作难度。教师在实施看图写作教学策略时，一定要明确此种教学形式的精髓，并不是让学生看着图画，将图画内容写出来而已，而是应该根据静止的图画内容，引导学生放飞想象的翅膀，迸发更多创作灵感，让学生的思维跟随图画的指引，在写作中能够融合个性化的创意思维，使学生的创作空间得到有效的扩展，提高学生的作文质量。此外，教师在选择图画素材时，一定要以小学生的兴趣喜好为出发点，选择色彩丰富或者卡通风格的图画，吸引学生的观察兴趣，体现层递式理念人性化的教学特点。

四、增加情境对话，提升学生英语写作水平

教师在小学英语作文教学中引入层递式理念的最后一步，就是组织学生开展英语情景对话，锻炼学生的口语表达能力，以及单词和语法的运用能力。先以情景对话形式提高小学生的英语运用水平，培养学生优秀的英语语感和语境，消除母语对小学生的影响作用，使学生能够正确流畅的进行英语对话，降低学生对英语写作的畏惧心理，进而引导学生将对话转化为写作，提升学生的英语写作水平[3]。

例如，教师在进行《My family》一课的重点句型讲解之后，可以鼓励学生开展情境对话，围绕着课程中的重点句型“Whos that man”和“He is my father”进行对话练习，加强学生对核心句型的记忆和理解，锻炼学生的口语表达能力。然后教师可以引导学生写作，由基础句型衍生出更多仿句，显著增强小学生的英语写作能力。

总结

综上所述，教师在小学英语作文教学中引入层递式理念，不仅能够强化学生的主体地位，还能巩固学生的英语基础，从根本上激发学生的写作兴趣，降低学生对英语作文教学的抵触心理，促使学生更加積极主动的投身创作，从而实现学生英语作文水平大幅度提升的教学目标。

参考文献：

[1]王金红.小学低年级英语作文启蒙教学探究[J].甘肃教育，2019（13）：176.

[2]张岩.为英语作文教学提质——关于小学生作文能力的培养探析[J].课程教育研究，2018（47）：93.

[3]于娟.小学生英语写作能力提升的策略[J].中国校外教育，2016（33）：93+118.