思维导图在初中英语教学中的应用

许芳

摘    要： 为了适应时代发展，满足教育部提出的培养具备综合素质的新青年的需要，必须以全新思维模式培养学生，锻炼学生的思维能力。在初中英语教学过程中运用思维导图，能够很好地促进教学模式和学习方式的改变，有效提高初中英语教学质量。本文以此展开论述，探究思维导图在初中英语教学中的应用。

关键词： 思维导图    初中英语    教学应用    思维模式

一、思维导图的相关概述

（一）思维导图的定义和主要特点

思维导图是一种全新又有效的思维工具，主要特点是借助色彩或者文字变化使思维呈现放射性，运用图文并茂的技巧，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆力的链接，使结果可视化。这种能够将思维形象化的方法使知识点联系密集，学生能快速理解，有利于扩大知识量。

（二）思维导图在初中英语中应用的背景

初中生所处时期可谓过渡时期，求知欲和好奇心不能得到满足。为了激发英语教学过程中学生的英语学习兴趣，契合客观规律，初中英语老师必须摒弃以往的“灌输式”教育，借助思维导图开展英语教学，有效发展学生的思维能力，为英语学习夯实基础。

二、思维导图在初中英语教学中的有效应用

（一）思维导图在初中英语语法教学中的应用

1.初中英语语法教学现状

大多数初中英语教师反映影响其教学进程的是学生不能及时掌握语法知识。首先，初中英语语法不似其他学科，内容繁杂，学生经常记混记错。英语教师只有在教授语法相关知识时，才教授英语语法方面的相关知识，学生即使听了也不能举一反三;其次，英语语法是一个较为抽象的东西，很多基础不好的学生采取死记硬背的方式，实际做题转头就忘，达不到预期的学习效果，甚至结合语法知识做题时发现，由于英语题目的特殊性，例如英语选择题和填空题，学生由于偶然性答对题目，忽略知识语法的应用，在这个过程中没有思考，导致思维能力较差。最后，老师和学生在英语语法学习过程中不能有效互动。英语老师只是把语法讲述出来，学生就一点一滴地记下来，养成思维习惯。学生获得语法知识的途径有限，语法知识学习受到影响，同时老师不能及时得到学生学习语法知识的反馈情况，不能依据实际情况改善教学方法。

2.利用思维导图进行初中英语语法教学的有效策略

鉴于现阶段初英语语法教学中普遍存在的状况，利用思维导图必须立足实际，依据现有状况结合学生的英语水平，制定合理有效的策略，切实加快英语教学进度。第一，将知识系统化。教师构建思维导图时要结合教学现状和教学特点，英语本来就是一门语法知识点琐碎繁杂的学科，因此英语教师必须将语法知识点和英语阅读、英语作文结合起来，形成系统化又完整的体系，在其他教学过程中将几者结合，帮助学生建立清晰的思维模式，提高学习英语语法的效率。第二，思维导图情境化。借助建立在教学情境基础上的思维导图，以思维导图为工具，学生借助特殊情境结合一连串的语法记忆实例，记忆一个甚至一连串语法知识。通过将思维导图情境化，为学生提供实时记忆语法的场地，通过特殊的情境，学生自然而然地实现记忆语法知识点的高效性。第三，借助思维导图进行师生互动。首先英语教师要明确英语教学本来就是一个教学相长的过程，要借助思维导图开展教学互动，以学生掌握的知识点为基础，以思维导图为媒介，实时实地了解学生的思维情况，结合现状尽全力发展学生的思维能力，切实促进英语语法教学进程。

（二）思维导图在初中英语词汇教学中的有效应用策略

1.初中英语词汇教学现状

对于很多初中英语教师而言，最让他们棘手的是不知道如何处理学生的英语词汇问题，同时是大多数初中生困扰不已的问题。首先，初中生普遍反映记忆单词的积极性不高。对他们来说，记忆单词就是将一个一个字母组合一列，不愿意记忆这些单词，以致单词记忆量极其缺乏。其次，记忆单词不牢固，短期记忆导致出现记忆短暂、记忆错误的问题。极其缺乏词汇量的问题直接导致他们在做题中面对陌生单词无所适从，以致做习题的效率不高，特别面对英语阅读理解的时候，不认识关键性词汇在很大程度上造成他们对某些习题做出错误的判断。长此以往，学习英语的积极性受到挫败，甚至让学生萌生出不愿意好好学习英语的念头。

2.利用思维导图进行初中英语词汇教学的有效策略

由于词汇教学在整个英语教学中占据重要地位，因此不能忽视英语词汇教学。英语教师要合理制定出帮助学生更高效地掌握词汇的方法。第一，利用思维导图复习上节课学过的知识点，引出新的词汇，课堂本来就是一个温故而知新的过程，英语更应该如此，要经历学习-复习-学习的循环往复过程。教师提倡学生提前预习英语单词，利用思维导图为学生梳理和整合知识点，方便了解学生对单词的掌握程度。另外，老师要利用思维导图衔接知识点，方便学生将新旧单词巧妙结合，加深记忆度，同时帮助学生更深刻地掌握单词。第二，利用思维导图在课堂上进行英语词汇学习。英语词汇不是独立的词汇而存在，学习英语词汇的目的不局限于某一个单词，而是掌握英语在其他方面的应用。因此，英语教师可以依据每一个单词所处的空间和功能，利用思维导图引领学生学习词汇。第三，利用思维导图复习英语词汇。思维导图的最大优势在于将新旧单词串联，让学生形成一个属于自己的系统词汇知识网。为了让学生持久地记忆单词，教师要引导学生学会使用思维导图。学生利用思维导图把学会的词汇放在特殊的记忆情境中，同时加上对词汇的理解，充分发挥想象力，对单词进行思维分类，依据不同类型对学过的单词进行归纳分类。

三、思维导图在初中英语教学中应用的实际意义

（一）思维导图有利于提高学生学习英语的兴趣

教师在课堂上结合学生的实际需求，导入学生需要的思维导图模式，既有利于提升课堂的整体趣味性，又有利于促进课堂互动，形成轻松愉悦的英语课堂实践氛围。学生在这样的课堂氛围下，有效提高学习英语的积极性，激发英语学习兴趣。

（二）思维导图有利于提高学生的英语综合学习能力

思维导图可以切实高效提高英语综合学习能力，比如在过程中提高记忆力，提高學生之间的互助协作能力，提高综合理解运用能力和思维拓展能力。

思维导图利用以繁化简的形式对英语知识点进行综合梳理，学生通过此种方式找到合适的学习方式，加深对英语的记忆力，保证持久性。在思维导图模式中发现英语知识点是由浅及深的，具有开放性、拓展性的特点，每个人用自己的方式为其他人介绍某一个知识点，其他人在学习过程中自然强化思维拓展能力，之后进行统筹兼顾，既加强分组协作能力，又在这个过程中享受与同学互动的过程。

（三）思维导图有利于推进初中英语教学进程

思维导图在初中英语教学中应用的目的是推进教学进程，通过这种方式巧妙提高学生学习英语的积极性，掌握学习英语的能力，轻松带动课堂学习氛围，自然而然地加快教学进度，达到推进英语教学进程的目的。

为了适应时代变化，思维导图教学法已经作为一种重要的教学方法应用在初中英语教学中，切实达到推进初中英语教学进程的目的。

参考文献：

[1]赵佳.思维导图在初中英语语法教学中的应用探究[J].名师在线，2019（06）.

[2]郭永飞.思维导图在英语教学中的应用策略[J].小学教学参考，2019（06）.

[3]李登祥.思维导图在初中英语阅读教学中的应用探究[J].宁夏教育，2019（2）.