努力在政治课中提高高中生的信息解读能力

石进仪

摘    要： 在教育改革背景下，高中政治学科如何贯彻落实新课程改革精神，提高学生搜集和解读信息的能力，显得尤为重要。可以让学生准确把握教材的课程体系内容，采用合理的方法分析问题，提高学生处理问题的能力、政治学习能力和政治学科素养。

关键词： 高中政治    信息解读    分析问题

高中思想政治课程和初中思想品德课程紧密相连，又和时事政治、德育工作相辅相成，培养学生的思想品德。但是高中思想政治课程比初中思想品德课程难度更大、更抽象。在新课程改革背景下，高中思想政治课程已经不是让学生单纯掌握知识，更重要的是培养学生分析解决问题的能力。

一、当前学生在信息解读方面存在的问题

新课程改革目标要求老师改变以往的教学方法，减少学生对老师的依赖，充分体现学生的主体地位，提高学生的学习积极性和主动性，建立自主、合作、探究的学习模式。为此提高学生对信息的解读能力显得尤为重要。尤其随着经济和科技的快速发展，学生需要不断学习新的知识、掌握新的能力。要求学生必须能够快速解读收集到的信息，并对这些信息进行有效归纳、分析和整理。更好地让学生自主学习，提高学生对问题的探索欲望和对学习的兴趣，积极主动发现问题、解决问题。在对问题进行解读的过程中可以形成更加清楚的线索，对原有知识进行开拓，让知识变得更加系统，知识体系更加完善。但是，在当前高中政治教学中，对学生信息解读能力的培养依旧存在问题，以至于学生对信息的分析处理能力还比较弱，影响学习效果。

（一）获得的信息过于繁杂，缺乏独立思考的能力。

随着科学技术不断发展，网络技术已经十分成熟。网络上有着各种丰富的教学资源，学生可以轻松地从网络上收集各种信息资料。当老师留下相关任务的时候学生会习惯性地全部收集起来，致使各种信息繁多又复杂，学生不会对这些信息进行分析和整理，只是把这些当作一种任务完成，不能形成知识体系，不能提高能力，违背老师布置作业的初衷。

（二）收集信息的方法和途径过于单一。

互联网信息技术的快速发展，让学生可以轻易搜集到大量信息，给学生的自主学习带来影响，从报刊、书籍等途径收集获取信息的人极少。过于依靠网络导致搜集到的信息繁杂混乱、大同小异。并且只是对信息进行复制粘贴，缺乏自己的观点见解，致使独立思考能力降低。

（三）不能对搜集到的信息进行整理，导致利用率极低。

在学习中学生会搜集整理资料是因为老师布置作业，但是学生搜集来的资料通常随着课堂任务的结束而被搁置一旁不再使用，极少有学生对这些资料进行汇总整理。汇总整理的过程是极为重要的，可以反映出学生的学习和探究经历，提高学生的学习兴趣。

二、如何增强学生对信息的解读能力

（一）正确掌握课程内容体系。

准确掌握课程内容是培养学生搜集和快速解读能力的最基本办法。开始学习的时候，老师可以先指导学生阅读课本的体系和内容，对高中政治课程的课程性质和价值有初步的了解，并对课本内容的内在关联进行深入思考，找出每一单元之间、每一章节之间的内在关联，指导学生对课程结构进行理解，建立起自己的课程体系大纲。要指导学生精读课本教材内容，逐字逐句地理解课本内容，遇到重难点和不懂的地方把它们标记出来并寻找答案，同时尝试多种方法，举一反三。如此可以发展学生的思维能力，增强学生对课程知识内容的理解和应用，从而对知识有更加深刻的把握。精读的时候，一定要辨别文字，把容易混乱的词语区分开来。在学习过程中，教师要运用各种方式方法指导学生对容易弄混的词语进行分析，准确把握和理解各种近义词、同义词，在学习课本知识的过程中注意辨别知识点能否被同义词、近义词所代替。

哲学上讲，做事情要抓主要矛盾。学习过程中，也要抓住重点和难点，最主要的就是抓住关键词。政治学习过程中，每一节课都有很多关键词。这些关键词，在课程学习中有着画龙点睛、提纲挈领的作用。在课堂教学时老师可以让学生标记关键词，在这些关键词上进行圈画，引导学生着重掌握重难点。此外，还要指导学生对课程所学内容进行概括总结。教师在课堂教学过程中要引导学生对课程知识进行提取、整理、归纳、总结和重新构建，把课本上繁多的内容提炼成简洁的知识点，构建起自己的知识体系，让学生在掌握课本内容的基础上对课本内容蕴含的内在精神进行领会。

（二）在审题的时候选择合适的方法提炼信息。

在高中政治中选择合适的方法对信息进行提炼，准确地搜集信息和解读信息。老师可以引导学生使用破题法。破题法指的是对题目进行分解的方法，让学生通过对题目的句子进行细致的分析，对关键词进行提取，指导学生把读书和思考结合起来，引导学生發散思维，从多个角度寻找解题办法。还可以根据题目中的设问对考查的题目类型及回答问题的知识范围进行获取，通过对题目的阅读和思考提炼关键词，通过问题的设置对知识体系进行构建和对知识进行整合，让学生对题干进行有针对性的阅读，准确地抓住材料的重要段落、词语、句子，全面、迅速、准确地提取关键信息解答问题。

老师还要注意对课本内容的阅读，不断锻炼学生提取信息的能力。新课标下的政治教材中选取和应用了很多典型案例、情景、图片及资料等素材，还有很多名人故事、名言警句及名人事迹。这些选材都有着很强的现实性、实用性和可读性。让学生仔细阅读这些材料，根据学生的认知差异层层设置问题，问题设置要紧紧围绕课本内容知识点，让学生在课本中找到答案，提高学生阅读的速度和反应能力。掌握材料反映的问题和现象的本质，提高学生的阅读思辨能力，掌握解决问题的方法。

三、保证对信息的获取和使用

高中生主要通过间接经验获得知识，没有太多实践获得直接经验。阅读是获得间接经验最简便的方式，阅读可以让学生站在前人的肩膀上向前观望，再经过加工转化成自己的知识。如此可见，要想提高学生对信息的解读能力必须培养学生的阅读能力。老师可以在课堂上给学生布置一些有针对性的作业，让学生通过阅读各种书籍、杂志等资料收集信息，开拓学生收集信息的渠道，拓宽学生的视野，提高学生学习、阅读的兴趣。

在应试教育模式下，很多学生都是在课堂书本知识的浇灌下成长起来的。实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识真理性的唯一标准，是认识的目的和归宿。但是在各种考试的压力下，学校和老师及家长还是把重点放在课本理论知识上，学生很少有机会接触社会。重视社会实践可以让学生从生活体验中获得第一手的信息，加强对知识的认识和感触，保证对信息的理解。

收集信息主要是为了对信息进行分析和运用。课堂是学生学习的主要地方，课堂教学是保证教学质量的关键内容。在教学过程中老师可以采取多种方式让学生学以致用，提高对信息的解读分析能力。比如老师可以创设问题情境和学生一同在课堂上分析讨论，让学生调动起以往经验和所学知识进行分析。大家相互讨论、各抒己见，在讨论分析过程中把握事物之间的联系，形成自己的理解，并且根据自己的理解归纳、演绎和推理、综合。老师要根据学生之间的讨论结果进行评价点评，了解学生对知识的把握情况，培养学生的综合能力。

四、结语

培养学生信息解读能力，是课程标准下政治老师的另一项任务。这是一个长过程，需要老师和学生坚持不懈地努力。老师作为主导，要与时俱进，紧跟时代的步伐，对各种信息资料进行广泛收集和整理，增加专业知识，提高专业素养，适应社会和学生的发展。

参考文献：

[1]姜瑞强.高中政治课培养学生解读信息能力的探索[J].教学月刊.中学版（教学管理），2013（5）.

[2]张雪英.“获取和解读信息”能力的培养[J].中学政治教学参考，2012（7）.

[3]翁云霞.应用引领信息素养教育——政治课培养学生信息素养的探索[J].科学大众（科学教育），2010（11）.