初中英语核心素养中培养语言能力的策略探微

摘 要：就当今世界上通行最广的语言来说，英语就是我们进行有效沟通的良好选择。由此，我们就要开展系统的英语学习。在学习的过程中，英语教师要切实做好引导，注意把握英语的实用属性，增强学生的英语核心素养，提高他们说英语、用英语的能力。这样，英语才能发挥交际作用，实现有效沟通。教师可以初中英语学科素养中的语言能力为研究对象，具体分析我们要如何提升学生的语言能力。

关键词：初中英语;核心素养;语言能力;培养策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）10-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.10.019

在教育實践中，我们要注意培养学生良好的核心素养。简单来说，核心素养就是指学生应当具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。因而，教师在教学的时候，不能把知识讲死了，要按照学生的认知特点，合理的呈现教学内容，从而让学生在把握知识点的基础上，不断提升自身的能力并培养良好的品格。在英语科目中，它的核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维质量以及学习能力这四部分。笔者在下文中就将以语言能力为研究对象，在理论分析的基础上，结合具体的问题存在，提出有效的教学策略。

一、初中英语核心素养概述

核心素养是关于知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观的综合表现。当学生具有核心素养的时候，他们对知识的理解才更为深入。并且，他们会积极将之用于实践。在这个过程中，他们还会受到新的启发，从而得到更多新的理解。这样，他们的学习就处于一种良性循环中。每个学科基于它们不同的内容价值，都有着它们专属的核心素养。

英语核心素养是学生在英语学习中逐渐形成的。它包括听读写英语的能力、西方文化意识、西方社会思维、英语学习的方法等。教师在教学的时候，要注意做好引导。

在英语核心素养的教学中，我研究的是语言能力培养的问题。加强初中生的英语语言能力培养，有着非常重要的意义。首先，这符合英语学科的根本属性。英语跟汉语一样，都属于语言的范畴。所以我们在学习英语的时候，也跟汉语学习一样，既要会读、也要会写。这样，英语的交际属性才能发挥出来。其次，这可以增强初中生英语学习的效果。英语语言能力的培养不是一蹴而就的，它是一个循序渐进、稳步提升的过程。在具体的教学中，英语教师要鼓励学生将说英语与写英语结合起来，从而真正把握英语的语言魅力。这样，他们就会越学越精进，熟练进行英语对话、阅读等活动。最后，这也符合新课改的教学要求。新课改强调教育要培养全面发展的人，这打破了以往的唯分数论，所以在教学上教师就更重视学生能力、素质等的提升。英语作为实用性学科，教师也会更多地考察他们实际运用的情况，而不是让他们只会做题。初中作为学生英语学习的关键期，我们要做好科学的引导。英语教师要立足于学科本位，加强语言能力培养的研究，从而真正让学生学好英语。

二、初中英语核心素养中语言能力培养的现状

在调查中我们发现，很多地区的初中英语教学发展依然停留在传统状态下。这也就是说，不少英语教师还是不能将核心素养落到实处。这样，他们在语言能力的培养上也做不到位。这主要表现为以下几点。

首先，不少初中英语教师不重视语言能力的培养。我国中小学的教育属于义务教育，而高中到大学的教育则属于选拔式教育。它们选拔的标准非常简单，那就是成绩至上。所以，很多初中英语教师都忙着研究考点、分析题型。他们普遍重视学生做题能力的训练，而无暇顾及他们语言能力的培养。其实，从根本上说，这就没有正确地去认识英语语言能力。英语语言能力有着对写作应用的要求，这是以听读为基础的。所以，初中英语教师要注意结合教育发展的新形势以及英语学习的特性，来调整自身的理念认知。

其次，不少初中英语教师割裂了语言能力培养的内容。在英语学习中，单词是基础。英语教师总是最先教授它的发音，然后再进行意思、用法、搭配等内容的讲解。一个个的单词，最终就能够串联起一课的学习。从读开始，到成句应用，这都属于语言能力培养的内容。英语教师在讲解的时候，要注意前后连贯，清晰地引导学生从而让他们明白自己是怎样学习的。但在实践中，英语教师往往注意不到它们之间的关联性，他们总是将读写等活动区分开来，学生只会根据教师的指挥，或是大声跟读，或是快记笔记，读跟写总是连不到一起。所以，他们学习的印象就不深，英语语言能力也就无从提升。

再次，不少初中英语教师缺少语言能力培养的方法。很多教师认为，语言能力的培养就融入在英语的日常学习中，这不需要专门强调。只要学生学的多了，他们的语言能力慢慢也就提升了。所以，初中英语教师一般在英语学习中都会提到让学生多加积累。比如说，他们会布置晨读任务，让学生将课文读两遍，还有重点的句子等背过、抄写两遍等。学生普遍觉得枯燥，并不愿意真正投入精力去学习。这样，学生实际的语言能力培养效果就不显著。不少学生还会比较敷衍，甚至于不愿意开口说英语。这对于增强他们的语言能力来说，造成了较大的困扰。

最后，不少初中英语教师缺少语言能力培养的评价。一般情况下，初中英语教师都是通过考试、课堂提问、作业等载体来评价学生的学习情况。而在语言能力的评价中，英语教师往往也以这个为规范。比如说，在考试中，教师会通过作文写作来查看学生的语言组织水平，圈点标注有问题的句子等。还有在随机提问的时候，他们会考查学生的对话能力。但在实践中，这些评价都比较笼统。英语教师不会点出学生语言能力的情况，他们会说出他们这段时间的学习，或者是某个词组、句式等使用不当。这种评价的根本目的，还是为了增强碎片化知识学习的程度。所以，在以后的教学中，我们要注意开发新的英语语言能力评价方式。

三、初中英语教学中培养语言能力的策略

英语作为实用性学科，在当下的社会交流中扮演着重要的角色。我们要认真做好英语教学的工作，从而发挥它的积极效用。在初中阶段的教学中，英语教师要立足于学科素养的角度，不断加强初中生英语语言能力的培养。关于具体方法的把握，我们可从以下几点入手。

第一，提高对语言能力培养的科学认知。初中英语教师要加强英语核心素养的学习，认识到语言能力培养的重要性。这是他们改进教学活动的基础。对此，英语教师要积极转变观念，明确英语教学的根本目的在于推动学生发展、增强人才素质。他们要减少功利性的审视目光，把自身的教学更多地回归到英语本身。比如说，英语教研组可以组织专门的研讨会，研究英语语言能力培养的内容，教师之间可以充分表达自己的观点。此外，他们还可以上网搜集相关的资料，从而反思自身的教学活动。

第二，加强教材研究从而深入挖掘语言点。在初中英语的学习中，语言能力的培养是非常重要的。能力的培养都需要一定的基础，所以英语教师要认真做好备课工作，多去挖掘课本中的语言点。例如，教师可以把对话类的句子摘出来，让学生大声朗读。其他的可读性强、语言有代表性的文段也都可以摘出来进行朗读。在这个过程中，教师不能放任学生自由自在地读。英语教师要做好引导，带领学生一起去品读那些句子，然后一起感悟其中的内涵意义。这样学生才能知道他们在做什么，他们读的意义何在。学生会按照读的思路，去思考英语的句式特征、语言特点等。英语教师还可以鼓励学生读英文刊物，比如说鼓励他们分享读过的小诗、歌词等。

第三，组织丰富多样的教学活动。在培养初中生语言能力的时候，我们任务的重点就是让学生大胆的开口说英语。要实现于此，英语教师就要在教学安排上下功夫。他们要多去观察学生、多把握学生的心理，多鼓励他们。最重要的是，英语教师要给学生提供说英语的平台。例如，英语教师可以拿出课堂的十分钟，让学生进行英语表演。此外，英语教师还可以结合多媒体创建适宜的情境，从而放松学生的情绪，以让他们开口说英语。其他的像教学生唱英文歌，组织英语演讲比赛、口语小组等，也都丰富了初中英语教学的形式，有利于吸引学生参与其中。

第四，将听读写结合起来。英语语言能力的学习是一个完整的体系，在这里面我们不能只会写而不会读，又或者只会读而不会写。所以，我们要将听读写结合起来。比如，教师可以利用多媒体播放课文，让学生在听的时候跟读，这样学生更容易把握其中的美感。在写的时候，学生也可以读出来，这样他们的记忆更深刻，更能将知识对号入座。

第五，建立科学的语言能力培养评价体系。在英语语言能力的培养中，教师要注意观察学生的学习情况，及时给他们以科学的评价。对此，英语教学组可以进行专业讨论，从而制定统一的评价体系。这样，初中英语教师在教学的时候，会更加重视语言能力的教学。例如，英语教师可以为学生建立语言能力成长档案，记录他们学习的历程。然后定期分析他们的进步等情况，进而给学生更科学的评价。英语教师还可以让学生开展自我评价，让他们自己思考自身语言能力提升中的问题、困惑等。

此外，初中英语教师还可以加强网络资源的利用，从中找到更多英语语言能力培养的材料。这对于提升他们的教学能力来说，也是很有好处的。

四、结语

在初中英语教学中，我们要立足于学科素养发展的层面，积极推动初中英语教学的深入发展。在这之中，我们要注意把握英语语言能力的培养，在问题分析的基础上，积极采取有效策略，培养起初中生良好的语言能力。

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参考文献：

[责任编辑 胡雅君]

作者简介：董会芳（1983.6— ），女，汉族，河北邢台人，中小学一级，研究方向：初中英語教学。