高职创新创业人才培养质量的现状、问题及对策

怀鹭鹭

摘    要： 高职院校创新创业人才培养质量对区域经济发展水平有着重要影响，提高高职院校创新创业人才培养质量成为高职院校的重要任务。目前创新创业教育成效并没有达到预期效果，应该根据高职院校创新创业人才培养现状与存在问题制定对策，为增强高职创新创业人才培养效果奠定基础。

关键词： 创新创业    人才培养    解决途径

一、高职院校创新创业人才培养现状

（一） 对于创新创业人才的培养认识不够深刻

近几年，高职院校创新创业教育是由上级主管部门以任务形式安排给高职院校的。在绝大多数情况下，高职院校处于被动接受状态，为了完成上级主管部门的任务，主要培养学生的实践操作能力，几乎很少有创新的成分。在培养创新创业人才的过程中，并没有从学校的实际情况出发，导致学生创新思维与创新思想并没有提高，高职院校并没有意识到创新创业教育内涵的重要性。在培养创新创业人才时应该从学校各个教育体系出发，使全员参与其中，而不是为了完成上级交给的任务临时挑选一些学生完成任务[1]（218）。

（二）缺乏专业的师资队伍

实现创新创业的基础就是理念、理论、实践这三大基石，负责创新创业人才培养的教师应该具有创新创业理念，还应该具备专业的理论知识与创新创业意识。目前各个院校的创新创业教育任务都是由本校教师承担的，由于绝大多数教师没有创新创业经历，也没有经过专业的培训，导致教师的创新创业水平并不高。对于创新创业教育仅仅停留在理论知识层面，使学生的思想理念缺乏创新意识，更没有创业兴趣。

某些高职院校为了培养创新创业人才，邀请一些成功的创新创业人士举办创新创业讲座，以此提高学生的创新创业兴趣。虽然学生会产生一定的兴趣与激情，但这种兴趣只能维持几天，不能让学生长时间保持创新创业热情。因此，高职院校应组建一支专业的师资队伍培养学生创新创业的兴趣，同时更新教师创新创业理念，并在理论知识的基础上进行实践，循环渐进地培养学生的创新创业兴趣[2]（76-78）。

（三）课程设置不够合理

目前高职院校创新创业教育还处于探索阶段，大多数课程设置得不够合理，没有根据高职学生特点设计，与创新创业的接触程度还不够高。在课程设置上还是以传统的教学为主，学生被动接受理论知识，在内容上缺乏让学生开拓思维的成分，不能很好地利用所学知识进行创新创业。一些高职院校在创新创业教育方面会单独开设一门课程，并不是创新创业人才培养初衷。初衷是让学生运用所学知识进行创新创业，因此将创新创业设置为一门单独的课程是不正确的。在培养创新创业人才时，应该引导学生以知识理论为依托实现创新创业。

（四）教学方法、教学场地、教学经费具有一定的局限性

在教学方法上，高职院校创新创业教育基本以授课方式进行，以教师讲解为主，尤其为了快速实现上级交给的任務目标，教师临时组织学生组建团队，并在教师指导的情况下实现相应的任务目标，导致创新成分很少，大多数应用都是模仿式应用，没有形成一套系统的教学方法。

高职院校在培养创新创业人才的过程中需要良好的实践场地。通常情况下学校由于教育经费不足不能建立丰富多样的创新创业实践场地，尤其对于理工科学生来说，需要良好的实践场地与足够的消耗品，但由于学校经费有限，限制学生的创新创业实践能力。

二、高职创新创业人才培养的问题

高职院校对创新创业人才的培养成为学生就业的一种有效途径，创业对于任何人来说都不是一件容易的事情。虽然我国有很多成功企业家学历并不是很高，这是高职院校应该反思的问题，目前在创新创业人才培养中仍然存在很多问题。

（一）学校与企业没有建立很深的合作关系

高职院校学生经过长期学习掌握了一定的技能，培养创新创业人才具有一定的实践性，培养学生的能力需要学校与企业合作，才能提高创新创业人才培养质量。目前绝大多数高职院校创新创业教育培养形式比较单一，学生很容易失去兴趣，违背创新创业培养规律[3]（154）。即便与企业合作，多数情况下属于流动性合作，学生的热情比较高，但企业的重视度不高。一些高职院校仅仅停留在口号上，实践过程中没有经济保障，不受法律的保护，存在这样的问题主要还是企业与学校利益不同。有关部门要给予帮助，实现政府、学校、企业等多方面合作。

（二）创新创业的教育理念比较落后

近几年我国经济发展非常迅速，国家鼓励高职院校培养创新创业人才，并且给予很大的扶持政策[4]（35-36）。但目前很多高职院校把精力投入传统教学活动当中，并没有重视创新创业人才培养，导致校企合作创新创业教育还停留在传统教育理念当中。只注重学生专业技能的培养，不能很好地使创新创业理念与专业教育相结合，现有教育资源不能得到充分利用，创新创业教育不能很好地融入教育教学过程中。

（三）教师缺乏企业实践经历

创新创业人才的培养与传统教学不同，需要教师具备良好的综合素质。教师不仅要有高水平的专业知识，还要具备创新创业能力与实践能力。目前绝大多数高职教师具备较高学历与高水平的文化知识，缺乏相关的实践经验，同时大多数教师不具备企业工作经历，缺乏创新创业能力。教师在培养创新创业人才的过程中，大多数情况下还停留在理论层面，缺乏实际案例，导致在创新创业过程中不能做到与时俱进。即便聘请企业专业人士指导学生创新创业工作，主要以讲座方式进行，并不能达到预期效果。

（四）学校缺乏创新创业人才培养方案

大多数高职院校在培养创新创业人才的过程中，仅在原有课程体系的基础上增加了有关创新创业的课程，导致创新创业教育与专业知识教育相脱离。目前很多高职院校的创新创业方案缺乏对企业的调研，没有将创新创业教育融入人才培养体系当中。创新创业教育与专业知识教育没能做到紧密结合，在实践过程中很难发挥作用。

（五）评价教育质量的指标体系不完善

高职院校创新创业教育的关键环节是质量评价，使创新创业效果更好地表现出来。但目前高职院校创新创业评价体系还没有形成，使创新创业整体成效不能很好地展现出来。

三、提高高职院校创新创业人才培养质量的策略

（一）不断完善创新创业人才方案

良好的人才培养方案对于教学来说具有一定的指导性意义，因此学校应该重视人才培养方案，并不断地完善与优化创新创业人才培养方案，把学生培养成符合社会需求的综合型人才[5]（16-18）;学校应该对企业进行大量的调研，以调研结果为依据确定人才培养方案，其中包括学生面对的职业岗位及各个岗位学生掌握的技能;其次，学校应该构建培养人才的课程体系，通过人才培养课程体系培养学生在未来职业中需要的专业技能与职业素养;最后，将创新创业人才课程与学生专业课程相结合，体现创新创业课程的作用，同时培养学生的创新创业能力。

（二）创建先进的创新创业教育理念

在职业教育过程中，如果没有企业的积极参与，则学生职业教育意义不大，因此只有企业积极参与才能培养学生的创新创业能力。加强学校与企业之间的合作，不断完善校企合作体制机制，充分发挥高职教育的作用，促进学生就业，是培养创新创业人才的重要手段。只有学校与企业进行真正意义上的合作，学校才能实现创业创新人才培养目标，因此学校应该打破传统教育理念的局限性，转变教育理念，创建学校与企业合作的创业创新教育理念。培养人才不再是学校单方面的责任，而是学校与企业合作双向的培养，实现学校与企业双赢的教育理念[6]（107-111）。例如：学校可以与企业共同开设专业，学校与企业共同培养学生，不仅可以使学生掌握一定的专业技能，还可以为学生今后就业奠定良好的基础。

学校与企业合作开设专业时，应该明确该专业的收费方案，并向有关教育部门申报，确保企业与学校的利益均衡，为学校与企业合作的创新创业教育提供更好的保障。

（三）教师定期参加企业实践培训

教师作为创新创业人才培养的核心人物，应该提高综合素质，使学生成为更优秀的人才。在教学过程中，教师应该转变教学理念，不仅要教会学生相关理论知识，还要培养学生的实践能力。另外，虽然很多学校对教师进行了定期培训，但并没有达到预期的效果。在培训过程中，教师应该通过企业实践进行相应的培训，才能有效增强培训效果，同时学校与企业合作建立教师工作站，使教师利用业余时间多参加企业实践，提高教师创新创业的教育水平。

（四）将企业文化融入创新创业教育中

雖然高职院校校园文化在一定程度上促进了学校发展，但绝大多数高职院校校园文化并没有与企业文化相结合。企业文化与校园文化不同的是，企业文化是在长期实践中逐渐形成的，并且注重追求企业效益，企业员工相对认可。高职院校可以组织学去相关企业实习，将企业文化融入校园课堂中，使学生通过企业文化获得相应的工作经验，进而有效提高学生的创业创新能力。

（五）不断完善创新创业人才培养质量的评价体系

地方政府要根据当地经济发展与各行各业的企业需求，委托第三方机构定期对高职院校创新创业人才培养质量进行评价。及时发现创新创业人才培养的不足，并总结出具有针对性的创新创业人才培养质量报告和相关指导性文件，提高高职院校培养创新创业人才的工作效率。高职院校应该设立专门的监控机构，加强对创新创业人才培养的监控。通过展开座谈会、培养计划审定等检查方式，及时分析创新创业人才质量现状与问题，并及时根据现状制订具有针对性的方案解决问题。要及时反馈人才培养信息，有利于分析问题的产生因素，为解决创新创业人才培养存在的问题提供了很大的帮助。

综上所述，高职院校创新创业人才培养质量还不够高，创新创业人才培养还存在很多问题，主要包括创新创业教育理念比较落后和缺乏专业的师资队伍。学校应该根据现状，不断完善创新创业培养方案，加强与企业之间的合作，提高创新创业师资队伍的综合素质，提高创业创新人才培养质量的同时加强与有关教育部门的合作，培养出符合社会需求的综合型人才。

参考文献：

[1]王莉，杨俊伟.高职院校创新创业人才培养的现状调查及困境分析[J].国际公关，2019（07）.

[2]翟金芝.高职创新创业人才培养质量评价指标体系的构建[J].现代商贸工业，2018，39（12）.

[3]李淑艳.新时期高职院校创新创业人才培养现状和对策研究[J].才智，2017（32）.

[4]张锋.高职校企协同创新创业人才培养的现状分析[J].继续教育，2016，30（10）.

[5]张锋.高职校企协同创新创业人才培养的现状分析[J].交通职业教育，2016（06）.

[6]占卫国.高职院校创新创业人才培养现状及对策研究[J].创新与创业教育，2016，7（05）.

基金项目：本文系2019年度吉林省职业院校创新创业教育教学指导委员会课题“高职院校职业发展和创业就业中的思想引导策略研究”（项目编号：CXCYHZW2019003）研究成果。