高中历史教学融入学生生活的思考与实践

何相锦

摘 要 在进行历史课程的教学过程中，应该尽可能的使其充满艺术感和美学感，同时也要使我们的生活世界更加有效的融入到历史教学过程中，只有这样才能使学生得到良好的教学效果。本文针对高中历史的教学过程中如何更好的融入生活世界进行了思考并实践，希望可以为高中历史教师提供一定的参考。

关键词 高中历史;生活世界;认识实践

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）02-0087-01

传统高中历史教学模式以灌输式或背诵式教学为主，要求高中生准确背诵记忆历史事件，降低了其对高中生人生价值观的积极影响力，因此，老师应转变教学理念，以历史事件为契机来引导高中生思考历史，促使高中生以史为鉴，努力提升自我，为实现高中生以及高中历史教育事业的共同发展奠定基础。

一、历史课程教学融入学生生活世界的教学需求思考

张可夫曾经说过，生活一方面是课堂教学的起点，同时也是课堂教学的归宿。这充分说明，历史课堂教学中必须直接或间接的引入学生的生活世界。笔者在日常教学过程中发现，学生的生活应该在历史课程的教育过程中充分融入。在课程改革以后的新背景下，传统的学生，灌输条条框框的教学方法已经不再适应这个新的形势，学生对于这种枯燥无味的学习十分厌恶，学生们需要有更多是具有创造性的、贴近实际的学习过程。

目前，很多学生的教学过程中已经离不开学生的生活，并且在这个层面上，许多教师也已经探索出了阶段性的教学方法。近年来，高考试卷的改革已经不再允许教师仍然按照旧有的方式对学生进行教学。在这个背景下，从事历史教学的教师必须结合学生的实际生活，在教学过程中针对教学内容进行生活化的扩展，只有这样才能在不知不觉中实现教学相长、科学发展的教育目的。

二、历史课程教学融入学生生活世界的可行性思考

学生学习历史的目的主要是为了以史为鉴、掌握历史，从而应用历史的经验教训来面向未来解决一系列的问题，这也可以为学生走向社会提供触类旁通的能力。鉴于学习历史的上述要求和目的，将学生的生活融入到课程教学的过程中是显而易见的，但是笔者在实际调查过程中发现，大部分的教师在这个过程中取得的效果和应用的方法喜忧参半，这就需要教师对自身教学的可行性进行深入的思考。学生的日常生活并不是与很多历史问题可以进行直接较为合理的连接，教师必须针对他们之间的相同点和不同点做出合理的思考。所以，教师在将历史课程的教学过程中融入学生的生活实际还需要考虑如下问题。

本文认为，将学生的生活融入到历史的课程教学过程中首先应该考虑学生的接受情况，也就是说，融入了学生生活的历史课程是否可以使学生更加容易的理解和接受历史的本质。例如，作为奴隶制社会形态的一种土地制度，井田制距今有着几千年的历史，教师在进行井田制的教学过程中，可以引导学生思考如下内容：我国当今现存的农村土地制度和相关政策，这与井田制之间的相同点和异同点是什么，井田制对于当今的土地制度和农村的相关政策制定有什么影响？在课堂上将这些生活上的知识与历史上的知识进行联系，可以使学生对于这些问题做出很好的把握。

三、历史课程教学融入学生生活世界的实践性策略

新的课程标准要求历史课程的教学要比较理想地让学生去进行充分的实践，历史课程教学融入学生生活世界的活动实践又将如何达成最大化的效益呢？笔者在平时的历史课程的教学中努力创设高中学生的实践氛围。同时，充分考虑的问题是历史课程教学的学生生活世界的融入要与学生学习历史的过程、方法、和情感态度与价值观的培养相结合。在这里需要特别说明的是，新课标的教学倡导课堂教学过程中要实现能力和知识、方法与过程以及价值观和情感态度的三重目标整合，这也是新时期加人才培养的目标导向。但是在实际操作过程中，教师在进行相关课程内容的设计时，应该使学生真正养成终身学习的能力，使学生对于未知的知识永远保持积极好奇的心理状态，并且对于一些未知的知识可以利用自身总结的学习方法对其进行探索。教师可以利用一些学生掌握的基本技能和基本知识，在教学过程中对于教科书中故事性极强的课程内容融入学生的生活，只要一方面可以完成传道授业的任务，而另一方面也可以使学生形成更加良好的世界观。我国古代的历史人物和事件对于当今的世界都有很多值得借鉴的地方。例如，书同文、车同辙说明了文化统一的重要性;汉唐盛世离不开军事和科技的支持……这些都与学生的生活世界息息相关，当今中国面向世界的过程也离不开强大的文化输出和军事以及科技的支持。

四、结束语

综上所述，在高中历史的教学过程中，教师首先应该将学生的主观能动性和实际热情充分的激发出来，使学生尽可能地积极主动地参与到课堂的教学活动中，教师在教学过程中也应该更多的引入学生生活中的一些元素，以便于有效的引导学生进行更深的理论探索。

參考文献：

[1]夏粉霞.高中社会生活史教学导入探究[D].湖北：华中师范大学，2017.