如何让小学数学课堂回归生活本质

马维畔

【摘要】现在的数学教学应呼唤数学回归生活。面向21世纪的数学教学，教师的理念应是人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学。数学教学应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，进而学习有活力的、活生生的数学。要联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。

【关键词】回归生活 生活世界 数学世界 课堂教学

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）12-0140-01

陶行知说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”《新数学课程标准》十分重视数学教学与生活的联系，指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”一句话，道出了数学教学的生活性，体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。生活离不开数学，数学离不开生活，数学知识源于生活而最终服务于生活。在小学数学课堂中，应注重“生活化”教学，把教材内容与生活实际有机结合起来教学，使学生体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。

一、课前预习贴近生活

数学来源于生活，生活中处处有数学。对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。

在教学中，教师要努力拓展学生认识数学、发现数学的空间，重视学生对数学经验的积累，让学生在学习数学知识之前尽早感受，这种做法在课堂教学中会收到事半功倍的效果。

比如，在教学“数数”前，由于学生刚入学，互相之间还比较陌生，笔者就设计了“自我介绍”的活动，介绍内容必须包括“家里有几口人”。这样，就把要学习的“数数”的知识暗含其中。又如，教学“高矮”前一天，笔者对学生说：“明天数学课上，同学们要告诉全班同学，是爸爸高些，还是妈妈高些？”学生回家后必定会认真观察比较，无形中就把“高矮”的知识渗透在生活实际中了。

通过教学实践，笔者发现：知识的“课前孕伏”应该有一个整体的规划。为此，教师要在学期之初对整册教材进行研究、分析，找到知识的孕伏点，规划知识的孕伏周期，然后通过家庭、学校的有效沟通，通过一系列实验作业，让学生经历几天、几个周，甚至几个月的“感受”之后再学习数学，培养学生学习数学的兴趣，激发学生热爱数学的情感。

二、“生活化”不是人为化

【案例1】有一位老师在教学《用字母表示数》时，为了让学生体会字母表示数的作用，在课的开始出示了这样的一条“新闻”：

星期天，扬扬和天天在网上登陆了河姆渡热线（网址：www.hemudu.net），看到一条新闻：A月6日上午9：00，警方接到110报警电话：在h高速公路上，有x个犯罪嫌疑人驾驶着车牌号为苏F-B0288的出租车，以每小时v千米的速度朝N方向逃跑。警方快速出击，经过t小时的追捕，将他们成功抓获。

接着，教师提问：在以上的信息中，你看到了哪些新的表述方式？

【思考】老师的意图是非常明确的，本想通过这条“生活新闻”让学生体会字母在生活中运用很多，可以表示网址，月份数，多少，方向，出租车等，体会字母的作用是非常大的。虽然这条“新闻”反映的确实是生活中可能出现的事件，但是人为编造的痕迹太重，太假。对引入字母表示数的必要性也体现得不够充分，只是告知了学生字母可以表示什么和什么。人为编制的生活缺少了真实生活所蕴含的丰富的情感元素和教育因素，必然起不到生活情境激发学生学习热情的作用。

四、“生活化”不是庸俗化

【案例3】某教师在教“加法的交换律”时，准备了一个带长柄的勺子，请学生拿着它的末梢舀汤放到自己的嘴里。第一个学生上来试一试，怎么也喝不到汤。然后教师安排4个学生，分成2组，看哪个小组先喝到汤。几次失败后，学生逐渐明白，只有把汤送到对方的嘴里，才能喝到。教师引导学生总结，这就是生活中的交换律。

【思考】用勺子喝水虽然有游戏的价值，学生也可能感到好奇，但以此理解数学中的交换律却显得有些庸俗。生活中的交换和数学中的交换有着本质的区别，不可将交换律等价为生活中的交换。而让学生在课堂上互相喂汤，既不卫生，又浪费了宝贵的教学时间。学生通过活动领悟到的也只是一种解决问题过程中克服思维定势的方法，离开了“数量不变”的交换律本身。因此，不能强调了生活化，淡化了数学化，而显得庸俗化。

五、结束语

荷兰著名学者斯塔尔说得好：“学习数学唯一正确方法是实行‘再创造，也就是由学生人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师任务是引导和帮助学生去进行这种再创造。”的确，数学是从现实世界中抽象出来的，它源于生活，高于生活，又用于生活。数学生活化的命题切合了素质教育的本质，值得进一步开拓创新。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育。生活中处处有数学，我们的数学教学也应渗透到生活的每个角落。

参考文献：

[1]何业军，焦深泽.浅谈小学数学教学在生活中的运用[J]. 科学咨询（教育科研） ， 2008，（11）

[2]邓春.在生活中寻找数学 在数学中联系生活[J]. 四川教育 ， 2006，（12）

[3]邹安碧. 小学数学教学生活化探析[J]. 贵州教育 ， 2007，（16）