刘彩雯
摘 要 美术教学是幼儿园教育中的重要内容,能够在潜移默化中培养幼儿的审美情感,让幼儿在掌握美术知识与技能的同时,也能实现自身的全面发展。美术活动也是一种思维创造的过程,教师要加强对幼儿的引导,鼓励幼儿大胆想象与实践操作,逐步增强幼儿的创新意识,也保证美术教学目标顺利实现。本文将结合美术教学的情况,提出对幼儿创造能力进行培养的策略,并相应进行实践探索。
关键词 幼儿美术教学;创造能力;培养
中图分类号:C961 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)02-0037-01
幼儿美术教学活动在幼儿的学习中必不可少,幼儿园能够很好的培养幼儿的美术创造能力。实施《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下,要求幼儿教师积极的推进幼儿的创造能力以及思维空间的培养,需要幼儿教师高度重视起来。在幼儿的创造能力培养工作中,幼儿教师应该不断地改变自己的教学模式,根据幼儿的实际情况,着重培养幼儿的创造能力,引导幼儿思维空间的拓展,这对幼儿的美术教学起着积极的推进作用。
一、激发幼儿兴趣,培养幼儿创造力
幼儿的学习兴趣对幼儿起着引导作用,幼儿对美术教学充满兴趣的时候,不管幼儿画的是什么画,用什么材料来作画,让幼儿根据自己的内心世界随意的进行绘画,在这样的教学环境中,激发幼儿的美术兴趣。幼儿教师不能要求幼儿按照自己的思路绘画,以免幼儿失去绘画的兴趣,幼儿有自己的思维能力,他们跟着自己的内心世界走,知道自己想画什么。教师在进行美术教学活动的过程中,激发幼儿的美术兴趣,可以运用游戏活动的方式,让幼儿在活动中进行绘画,感受学习的乐趣。比如教师教幼儿画脸谱的时候,教师先画出脸谱的不同表情,之后和幼儿进行游戏活动,幼儿通过活动观看到脸谱的各种表情,激发幼儿的兴趣,幼儿积极主动的进行绘画。
二、丰富幼儿感性认识,挖掘幼儿创造潜力
幼儿的创造能力都是从观察中得到的,挖掘幼儿的创造潜力。让幼儿丰富自身的素材,积累生活经验,提升自己的见识。幼儿教师应该让幼儿多接触大自然,学会和人进行交流,鼓励幼儿倾听、观察、触摸以及交流,让幼儿的视觉、听觉、感官得到发展,拓展幼儿的思维能力。比如教师在教学幼儿画“美丽的春天”过程中,教师先让“幼儿观察大自然的魅力所在,让幼儿自己去找什么是春天,认真观察大自然的花草树木、湖泊美景等,教师还可以给幼儿播放春天的音乐等。这样的教学活动,让幼儿能够了解春天:春天来了,树木变绿了,小花开了,河里能够看到鱼儿了,燕子又飞回來了,柳树也发芽了,我们也脱下了厚重的冬装……此时,作画时机相对成熟了,教师可以启发幼儿:“春天是多么的美丽,小朋友可以把它画下来吗?”教师的引导教学,可以丰富幼儿的感性知识,挖掘幼儿的创造能力。
三、动手动脑,激发幼儿创作灵感
美术教学增加幼儿的动手能力,拓展幼儿的思维空间。幼儿有创造的想法之后,就想实践亲自动手去完成自己的想法,在进行实际操作的时候,幼儿会不断地改变自己的想法,动手动脑来完成创作,激发幼儿的创作灵感。比如,教师在教学幼儿学习泥工捏茶壶的过程中,教师先向幼儿展示自己完成的茶壶,让幼儿认真的观看茶壶,教师给幼儿讲制作的先后顺序,之后再让幼儿开始制作。幼儿的生活经验等相对不足,茶壶的制作过程相对繁琐,幼儿在制作过程中会遇到很多的困难,教师就引导幼儿开动自己的头脑,如何把壶嘴正确的安放在茶壶的身上,幼儿通过开动脑筋,运用牙签把茶壶的身体和茶壶的嘴巴连接在一起。紧接着又出现了难题,茶壶的嘴巴问题,教师让幼儿仔细观察,大胆说出自己不懂的地方,幼儿在经过反复的实验之后知道了壶柄的制作方法,最后茶壶就顺利的完成了,这样的教学活动提升了幼儿的动手动脑。
四、积极正确评价幼儿作品
幼儿的美术创造能力就是幼儿借助美术作品来展示自己对周围环境、对生活的认知程度,也是幼儿的情感表达的一种方式。幼儿的创造能力在幼儿美术教学中至关重要。幼儿的美术作品,是幼儿内心世界的展示,幼儿用绘画的形式表达自己的所想。幼儿的思维表达能力千变万化,绘画就是一种。幼儿都渴望得到教师的赞美表扬,教师对于幼儿的表扬不能敷衍,应该积极正确的评价幼儿的绘画作品。教师用鼓励、肯定的语气来表扬幼儿,增加幼儿的美术学习兴趣,让幼儿能够积极的进行绘画活动。同时幼儿也能在教师评价中获得前进的动力,今后在美术绘画中积极创造,充分发挥自身的创造潜能。
五、结语
幼儿心智不完善,对世界的认知能力相对薄弱,幼儿需要教师进行引导教学,教师在日常的教学活动中,需要随时关心幼儿的健康发展,挖掘幼儿身上的优点,站在幼儿的角度去看待问题。激发幼儿的美术学习兴趣,培养幼儿的创造能力,丰富幼儿的感性知识,激发幼儿的创作灵感,积极正确的评价幼儿的绘画作品,让幼儿的身心得到健康的发展。
参考文献:
[1]王朦.基于幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养分析[J].知识经济,2019(09):113-115.