树立人文意识，让历史更富有人文性

杨永松

摘 要 随着教育改革的不断深入，越来越注重学生的素质培养。历史学科作为高中阶段重要的人文学科，是我国教育的重要组成部分。在历史教学中，培养学生的人文素养，对于培养学生的实事求是精神和爱国主义情怀有着积极作用。基于此，笔者对高中历史教学中人文素养的培养策略进行分析，希望给有关教师提供一定借鉴。

关键词 历史 高中 人文素养 培养

中图分类号：G633.51文献标识码：A

0前言

历史作为一门重要的人文学科，它是以社会学科为基础。通过历史教学，能够引导学生形成一种包括先进的社会认知理念、辨别是非的能力、辨证思维以及爱国情怀在内的人文素养，这些正是人文素养的最好体现。因此，对高中历史教学人文素养的培养进行探讨，有着重要的研究价值。

1高中历史教学人文素养培养的必要性

1.1符合新课程标准的教学要求

在新课程标准下，历史学科也有着相应的新教学方向。新时代下，历史学科除了要对学生的历史理论知识进行教学，还应该引导学生形成一种健康的历史观。这种历史观指的是学生能够在正确认识历史的前提下，从历史的角度去看待一些社会事件的发展规律，从一些历史事件中汲取人生智慧，正确的看待社会事件，最终形成一种科学的世界观。这种新课程标准下的历史教学对学生的培养帮助是巨大的，而注重对人文素养的培养，就可以让学生在历史人文事件当中获得对事件的认识能力和价值观念，刚好符合了高中历史新课程标准的教学要求，有着培养的必要性。

1.2培养学生素养的教育需求

新时代对人才的需求，除了知识技能需求外，道德素养也成为了衡量人才的重要因素。因此，素质教育成为了现代教育的基本方向，而在高中历史教学中对学生的人文素养进行培养，恰好符合了素质教育的方向，并且对于学生的学习和发展也有着非常积极的意义。在高中历史教学中培养学生的人文素养，能让一些历史事件变得更有趣味性，有利于提高教学质量，并且能让学生养成一种良好的历史意识，对一些不良的思想进行摒弃，让学生能够全面发展，这正是学生素养教育需求的直接体现。因此，在高中历史教学中培养学生人文素养，有着重要的应用价值。

2高中历史教学对学生人文素养培养的策略

2.1挖掘教材内容，树立人文意识

首先，在高中历史教学人文素养的培养上，应该在教学中树立起人文意识，这是人文素养培养的基础。这就需要在历史教学开展的过程中，对教材内容进行充分挖掘，对其中的人文素养内容重视起来，然后据此对自身的人文素养教学目标和教学内容进行定位。在传统的高中历史教学中，教师往往把教学重点放在应试教育的内容上，对于人文素养知识往往不够重视。因此在人文素养的培养上，教师应该对这种情况做出及时的改变，及时调整教学思路，对一些人文素养内容进行充分挖掘，使人文素养教育能够真正落实到实处，从而帮助学生树立起人文意識。比如，在中国近代史的教学中，除了要注重讲解一些历史事件的内容外，教师还要在课堂上进行一定的情感渲染教学，将一些史实融入学生自身感受，通过一些历史事件和人物让学生感同身受，从而使学生体会到近代中国的屈辱和艰辛，增强学生的爱国主义意识和忧患意识，而这正是高中历史教学人文素养培养的重要策略。

2.2创建问题情境，构建开放课堂

在对学生树立起人文意识以后，高中历史人文素养的培养还需要构建出一个互动性课堂，教师在课堂上通过设置问题，从而对学生进行更好的人文素养培养。首先在问题情境的创建上，主要是通过教师针对性的提问，培养学生的历史求知欲。这就需要教师要将学生带入到特定的历史背景当中，对学生进行引导教学，让学生的历史思维被完全激发出来。教师在教学过程中，可以先用一些多媒体设备通过图片或者视频的方式展现相关历史场景，使学生对历史背景有着初步认知，让学生产生一种浓厚的历史学习兴趣。然后教师就可以提出疑问来鼓励学生主动地去思考，比如可以让学生说出自己看完历史视频的感受，或者让学生对这段历史进行简单评价等。总之，问题设置一定要紧扣人文素养，让学生通过直观展现的视频图片对历史进行感受，在探知欲的培养下养成一种历史人文素养。

在创设问题情境以后，还要鼓励学生进行自由的讨论和交流，通过这种互动式课堂交流，来对培养的人文素养进行巩固加深。实际教学中需要注意问题的导入，开放式教学课堂要求学生之间进行相互的讨论，再由老师进行评价总结，这对于人文素养培养有着重要意义。比如在学习“辛亥革命”相关内容时，教师就可以设置一个课堂讨论主题，即“辛亥革命是成功的吗？”，让学生围绕此主题展开讨论交流。然后再由教师指出，辛亥革命虽然取得了很大成功，但是由于胜利果实被窃取，所以仍然有着一定历史局限性。通过这种讨论教学，学生明白了看待任何事件都要客观理性的去看待，很多历史事件都会有着两面性，并且开放式课堂还会让学生对历史知识有着更深刻的印象，从而全面培养了学生的人文素养。

2.3拓展教学内容，开展实践活动          （下转第128页）（上接第118页）

高中历史教学人文素养的培养，还需要对教学内容进行拓展，对学生学习历史的视野进行延伸，从而更好地进行人文素养培养。首先在教学内容的拓展上，教师先注重历史人文性的拓展，对一些历史事件下的人文内涵进行分析，从而完成人文素养的培养。比如在“五四运动”的相关教学中，在教学内容的延伸上，就可以将影视作品《我的1919》在课堂当中播放，通过影视作品能够让学生对当时中国青年的爱国情怀有着更深地了解，并且使学生更能体会到当时的悲痛和无奈。这种人文素养内容的延伸，可以对学生的心灵进行洗涤，强化人文素养的培养。除了历史人文性的拓展以外，高中历史教学内容的拓展还要注重人文化教学环境的拓展。这种人文化教学环境拓展，主要是指要在日常的教学过程中引入一些人文教学素材，多融入教师自身的感悟。比如在近代史教学中，教师要多将自己对近代史的主观感受讲授给学生，唤醒学生内心的家国情怀，让学生更能直接接受历史的熏陶。这些就能够加深学生对历史的了解，并且提高人文素养培养的教学质量。最后，教学内容的拓展最重要的是要开展一些历史实践活动，在历史实践活动中对学生进行人文素养的渗透教学。比如可以在教学课堂上举行主题班会，围绕着一个主题进行人文素养的探讨，学生在这种人文素养的学习环境下进行学习，有着很好的人文素养培养效果。此外还可以组织学生参观一些历史遗址和一些历史博物馆，有条件的可带学生参观当地的革命英雄纪念碑，缅怀先烈，这都可以让学生在实地活动中养成丰富的人文素养。总之，历史教学实践活动能够让整个教学课堂变得更有人文性，让学生在对历史的直观感受下提升自我的人文素养。

3结语

综上所述，高中历史人文素养的培养，既是新课程标准的改革要求，又是素质教育的教育需求。需要在充分挖掘历史教材的前提下，为学生树立起人文意识，提高教学质量。

参考文献

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[2] 钟丹.高中历史教学中学生人文素养的培养[J].中华少年，2019（01）：81.

[3] 顾福华.高中历史教学中学生人文素养培养探析[J].中学教学参考，2016（34）：99.