1+X证书制度试点背景下的BIM实训基地建设研究

周贤

摘 要 建筑信息模型（BIM）作为国家首批1+X证书制度试点证书之一，湖北大学知行学院是为数不多的获得试点的应用型本科试点高校，试点的成功与否对在应用型高校中推广1+X证书制度有重要意义。本文通过探讨1 +X证书制度试点背景下的BIM实训基地建设创新，从硬件建设、软件建设和课程建设三个方面入手，研究探索一条1 +X证书制度试点背景下BIM校内实训基地建设的新路径。

关键词 1+X证书 校企合作 人才培养 实训基地

中图分类号：G710文献标识码：A

1实训基地建设现状分析

1.1相关文件

为深化复合型技术技能人才培养模式改革，2019年1月，《国务院关于印发国家職业教育改革实施方案的通知》（国发[2019]4号）（即职教二十条），文件强调：“到2022年，职业院校教学条件基本达标，一大批普通本科高等学校向应用型转变，建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业（群）”、并明确提出“在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（以下称1+X证书制度试点）工作。”2019年3月，教育部职业技术教育中心研究所印发《关于参与1+x证书制度试点的首批职业教育培训评价组织及职业技能等级证书公示公告》（职教所[2019]67号），确立廊坊市中科建筑产业化创新研究中心（中国建设教育协会人才评价中心）为建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书的培训评价组织。2019年4月17日，教育部职业教育与成人教育司印发《关于做好首批1+X证书制度试点工作的通知》，首批启动试点的为建筑信息模型（BIM）、Web前端开发、物流管理、老年照护、汽车运用与维修、智能新能源汽车等6个职业技能等级证书。2019年6月17日，教育部职业技术教育中心研究所印发《关于首批1+x证书制度试点院校名单的公告》（职教所[2019]141号），确立建筑信息模型（BIM）首批1+x证书制度试点院校320所，湖北大学知行学院是湖北省首批20所试点学校的唯一应用型本科高校。

1.2“1+X”证书制度

“1+X”证书制度是“职教20条”的一项重要创新。“1”是学历证书，是指学习者在学制系统内实施学历教育的学校或者其他教育机构中完成了学制系统内一定教育阶段学习任务后获得的文凭。“X”为若干职业技能等级证书，是学习者完成某一职业岗位（群）关键工作领域的典型工作任务以及职业生涯发展所需要的相关职业知识、技能的学习后获得的反映其职业技能或能力水平的凭证。建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书是以建筑产业未来发展和需求为导向设立，对应人力资源和社会保障部最新颁布的新职业之一——建筑信息模型技术员的从业要求。该证书面向中高职及本科院校的土建类相关专业，旨在实现人才培养和职业能力水平双重考评认证，具有社会性、开放性和复合性。

1 +X证书制度试点背景下，应用型本科高校与社会评价组织需要深度校企融合，协力探索对接和融合职业技能等级证书标准和职业技术专业教学标准。在社会评价组织的指导下，依据技能等级标准，结合自身实际，进行“教学模式改革”、实训基地建设、校企合作。依托社会评价组织深人开展产教融合，把企业和用人需求引人院校。校企共同重新梳理专业人才培养方案，将职业技能等级标准内容融人专业课程体系，及时将新技术、新工艺、新规范纳人课程标准和教学内容，构建“1”和“X”深度融合的人才培养方案。

1.3 BIM职业技能等级标准

作为第一批试行的六大试点领域之一，建筑信息模型（BIM）职业技能等级标准由廊坊市中科建筑产业化创新研究中心（中国建设教育协会人才评价中心）主编。职业技能等级分为初、中、高三个不同级别，不同级别有特定的适用工作领域和证书名称，同时对不同级别的具体职业技能做出明确界定

对照1+x建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书考评大纲，经过整理，各级职业标准要求的技能标准汇总如下：

初级：5项职业技能，共24条技能要求。初级标准主要在于掌握BIM建模的基本知识。

中级：4项职业技能，共20条技能要求，其中职业技能4专业应用中区分4类专业，分别是城乡规划与建筑设计、建设工程管理、建筑设备和结构工程。中间标准主要在于掌握某一方面的BIM专业应用，该专业应用突破了高校专业自身的知识结构体系。

高级：5项职业技能，共56条技能要求。BIM高级应用突出全生命中期的BIM应用。

由于不同职业技能级别所要求的职业技能使用工作领域、职业技能内容和具体技能要求都有明显区别，这要求学校和社会评价组织需提供有具有明确内容区别的、有针对性的培训内容，而这将以有完善有效的、能够实现支撑培训课程实施的软硬件条件为基础。

1+x证书制度试点之际，初级对应中职学校，中级对应高职高专学校，高级对应应用型本科高校。湖北大学知行学院在被列入为试点学校后，对照试点的基本要求，探寻人才培养模式改革，在走区别高职高专的人才培养目标下，在BIM知识融入人才培养方案中，寻找适合1+x证书制度下的BIM实训基地建设，走培养特色的创新人才新型道路。

2 BIM实训基地建设目的

2.1实现1+X试点阶段认证及培训工作

根据第一批公布的“1+X”制度试点要求，BIM职业技能等级培训和考核实施对学校现有物质条件提出了新要求。人才培训认证基地的建设将以满足BIM职业技能等级培训需求为直接目的，通过软硬件建设、课程建设、师资队伍建设等方面内容，满足并实现“1+X”试点阶段的认证及培训工作条件。

2.2为未来多种认证及培训工作提供场地、软硬件基础

同时，具有适度前瞻性的基地建设将同样服务于未来多种认证及培训工作需求，从场地、软硬件基础、队伍建设等方面，为未来即将开放并可能引入的其他认证及技能培训奠定先期基础，从而避免或缓解新需求所带来的紧迫性建设要求和挑战，充分发挥第一批试点学校的先手优势，打造学校培训和认证基地品牌效应，为进一步落实“1+X”制度做好充分准备。湖北大学知行学院位于国家级试点示范区武汉市长江新城核心区域，随着长江新城的建设发展，多个项目建设随即启动。随着BIM证书的试点推广，未来将会有越来越多的社会人才参与BIM的培训和考试中来，学校也将越来越多的参与长江新城的建设，以实现学校服务地方经济的定位。

2.3满足X证书入课及其他教学需要

基地建设将同样服务于职业技能等级证书所要求掌握相关技能和内容的入课要求。职业技能等级证书所要求相关内容未来将有机融入日常教学中，因此，相关课程开展将成为专业的常规性教学内容与日常工作之一。学校和专业可以此为契机，进一步完善专业授课条件，从常规化日常教学视角出发，打造专业的实践教学品牌和质量。

3 BIM实训基地建设的思路分析

广西建设职业技术学院根据1+X证书制度试点BIM职业技能等级证书考试要求，改革现有人才培养方案，将职业技能等级考试内容融人人才培养全过程，形成学历证书课程+BIM职业技能等级证书融合互通的应用型人才培养方案。以建筑工程技术专业为例，建筑工程技术专业以培养复合型技术技能人才为目标，基于工作过程对课程进行模块化分解，以整个实际工程BIM模型贯穿整个教学过程，即以一个BIM实际工程为载体，贯穿所有专业课程的教学过程，借助BIM技术实现项目教学法、任务驱动法等教学改革，在既有课程中植人BIM模块，并基于职业标准开发独立的BIM课程体系。针对不同层次的生源人口，进行专业课程和BIM课程的模块化组装，搭建分层次人才培养的课程体系。

3.1软硬件建设

从建筑信息模型（BIM）职业技能等级具体内容可知，初、中、高三个等级都职业技能和具体技能要求作出了明确界定。职业技能标准中涵盖着大量的软件应用能力、软件设计成果输出要求，以及对相应技术的基础理解与进阶应用能力。无论是软件应用还是技术的理解与應用，都要求着受训者充分掌握相关领域内主流技术的实践方式和相关软件的适用方法，这也是受训者能否顺利通过培训、取得证书的前提和基础。因此，想要顺利开展BIM职业技能等级培训工作，软硬件建设将成为重要的基础条件保障。

3.2课程建设

软件只是载体和工具，课程是实现有效培养的最终落地环节。结合培训所需软硬件及等级标准所要求的具体内容，进行有针对性的深度课程开发，制订完善的课程教学计划，将成为职业技能等级培训能否顺利落地的核心环节。职业技能等级证书制度的实施，同时要求试点院校需将相关内容有机融合至人才培养方案中，要求着院校需根据自身实际，结合职业技能等级证书的具体培训要求，制订新的人才培养方案，开发能够有效支撑目标达成的课程体系。考虑培训评价组织将来面向社会人员，面对不同的生源群体，其可受培训时间、理论基础水平、情感领域等都具有明显的差异性，这也要求着学校校需根据不同生源群体制订有针对性的课程教学计划，对职业技能培训课程的深度开发成为必须。

3.3师资建设

课程开发和职业技能培训都离不开强有力的师资队伍建设。教师只有深度理解并掌握行业、专业发展趋势及核心课程内容和目的，才可能参与制订出逻辑支撑有效、课程安排合理、教学计划适度的人才培养方案内容。师资队伍的有效培训，亦将成为“1+X”背景下人才培养工作改革和实施的重点关注领域。

4“1+X”建筑信息模型（BIM）实训基地建设方案

BIM实训基地建设内容主要包括三个方面：硬件建设、软件建设和师资建设。硬件标准化程度最高，各参与1+x试点高校可参照廊坊市中科建筑产业化创新研究中心发布的电脑标准建设，如果学校条件场地许可，在校学生比较多的话，可以增加电脑数量和提高电脑配置。软件建设方面，国内外一些BIM软件厂商如广联达、斯维尔、鲁班、品茗、盈建科等厂商都可以参与软件方案。师资建设方面，学校可以产教融合的方式，建设一批“双师型”教师队伍，具体做法是企业与学校共建实训基地，联合培养师资，学校老师通过定岗实践+专项研修的方式提高师资队伍的水平。

5结论

《国家职业教育改革实施方案》提出了“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点工作，应用型本科院校应在新时代背景下积极变革教学模式和学生培养模式，以I+X证书制度试点为契机，根据试点工作要求，开展开展产教深度融合下人才培养模式改，以实训基地建设作为突破口，找到适合自己学习发展的特色之路。

基金项目：横向课题资助项目：本研究为湖北大学知行学院——深圳市斯维尔科技有限公司横向课题：湖北大学知行学院BIM实验室实训基地建设。

参考文献

[1] 吴昆.1 +X证书制度试点背景下的BIM技术人才培养模式研究与实践[J].中国职业技术教育，2019（27）.

[2] 唐以志.1 +X证书制度：新时代职业教育制度设计的创新[J].中国职业技术教育，2019（16）：5-11.

[3] 李寿冰.高职院校开展1 +X证书制度试点工作的思考[J].中国职业技术教育，2019（10） ：25-28.

[4] 廊坊市中科建筑产业化创新研究中心.1+x建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书考评大纲[M].2019.