陈金洪
语文主题学习提倡:“多阅读、广积累、善表达。”学生若能熟读经典,养成每日一诵的好习惯,对于写作必有益处。因此,本学期,我在中年级开展了语文主题学习实验,以经典诵读为抓手,探索经典诵读与作文教学的契合点,以此提高学生的阅读能力及写作能力。
一、每周一诗,学会积累
荀子《劝学篇》中说:“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”语文学习就是要多读书、多积累,重视语言文字的运用,在实践中领悟文化内涵和语文规律。经典古诗词是中华民族的语言精华,蕴含着深厚的民族文化,是民族的血脉和精神底蕴。诵读,不但可以让古诗词在学生的心灵中不断地反刍、发酵,在潜移默化中启迪智慧、落实立德树人,还能培养学生的记忆力、理解力和想象力等多种学习能力,全面提高学生的语文素养。
结合语文主题学习,我把 “语文主题学习”图书中的“经典诵读”诗篇作为每周诵读的内容。要求学生每周诵读一首——在每节课课前两分钟进行反复诵读,每周五则进行默写测验,以此督促学生熟读成诵,并自觉进行积累。一个学期下来,学生从中至少积累了15首经典古诗词。
二、畅游诗海,激发诗趣
为进一步提高学生对古诗词的学习兴趣和诵读能力,涵养文学素养,我们班举办了一场别开生面的 “经典诵读擂台赛”。比赛以抽签的方式进行,采用三轮淘汰制。第一轮:诵读一至四年级课内必背古诗词;第二轮:诵读“语文主题学习丛书”中“经典诵读”古诗词;第三轮:默写课内外“经典诵读”古诗词。
比赛中,同学们参与热情高涨,抽签时就已摩拳擦掌。上台时,有的同学攥紧了小拳头,铆足了劲儿;有的同学沉着自信,胸有成竹。诵读时,语调或高亢,或低缓,抑扬顿挫、婉转悠扬。同学们不仅诵出了古诗的韵律,更诵出了古诗的意境。现场气氛热烈,诗韵缠绵,令人难忘。其中,角逐最激烈的是“12晋10”加时赛——比一比1分钟内能背诵多少古诗词。同学们在诗海中畅游,在激烈角逐中展现文学素养,最后决出10名优胜者。
擂台赛虽已结束,但同学们仍诗趣涌动,将经典诵读延伸至家庭。茶余饭后,一家老少一起猜诗、背诗、玩飞花令,其乐融融,诗韵溢满家!
学生在诗海中畅游,在经典诵读中提升阅读品味、提高审美情趣,做知书达理城南人!
三、作文新练,丰富表达
《义务教育语文课程标准》(2011版)中指出:“培养学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”在经典诵读中,如何将经典文学作品与写话、习作相融合,无疑为作文教学另辟蹊径。
(一)仿写现代诗歌,培养语言美感
语文教材中的课文文质兼美。我先以现代诗歌为抓手,让学生在朗诵中体会作者的美好情感,感悟诗歌的语言美感。继而让学生仿写创作诗歌,达到以读促写、以写促读的目的,提高学生的语言感悟能力和表达能力。
以四年级下册第14课《和我们一样享受春天》为例,这是一首现代诗歌,表达控诉战争、期盼和平的强烈愿望。课堂上,我引导学生通过多种方式進行朗诵、感悟,在声情并茂的朗诵结束时,我播放轻音乐,让学生仿照第5小节的写法,写下自己对于和平的期盼。孩子们的创作灵感被激活,笔尖流淌出朴素的梦想与诗一般的语言……
学生佳作1:
我们希望,我们期盼——
让战火中的孩子,
有一个家,温暖的家,
家中有爸爸妈妈和爷爷奶奶。
有一本书,智慧的书,
让书香充满人生,
和我们一样享受春天……
学生佳作2:
我们希望,我们期盼——
让战火中的孩子,
有一个家,幸福温暖的家,
不被炸弹炸毁!
有面包,香喷喷的面包,
不被敌人抢夺去!
和我们一样在明亮的教室里读书,
和我们一样开心地玩耍……
(二)改写古诗词,培养个性化表达
改写古诗词,即:把学习古诗和习作练习结合起来。培养学生改写古诗词的能力,既能让学生感受到古典诗词的魅力,又可以提高学生作文的创新力。改写的过程是一个需要全新剪裁、全新布局的构思过程,是较有难度的写作训练。
以改写古诗《宿新市徐公店》为例,这是一首二年级学过的古诗。对于四年级的学生来说,熟读成诵、理解诗意,都不成问题。在习作教学的“作前指导”中,我侧重引导学生品读古诗意境,提取写作信息:时间、地点、景物、人物、事件;再启发学生想象:画面美感、人物细节;最后点拨学生:叙事时要注意情景交融,呈现诗意美。
学生佳作3:
黄蝶正停在木桩上,是那么美!它全身金黄,像是被抹了油漆,又似正在盛开的油菜花。(描写优美,并为下文“飞入菜花无处寻”埋下了伏笔。)
……
黄蝶一会儿飞到那儿,一会儿飞到这儿。我追得气喘吁吁,筋疲力尽。黄蝶这才消停了一会儿,又落到树桩上。嘿,我把手一拢,“捉到了!”我高兴得欢呼起来。我张开手,黄蝶呢?早就飞走了!害我空欢喜了一场,真是“竹篮打水一场空”啊!我还不死心,直追起黄蝶。这时,黄蝶飞进了金灿灿的油菜花园里。油菜花跟黄蝶融为一体,分不清哪里是油菜花,哪里是黄蝶了!(抓住人物动作、神态、心理活动等细节进行描写,再现捕捉黄蝶时生动、有趣的场景。)
四、教学反思,以思促改
一个学期的教学探索,略显粗浅,教学中还有许多不尽如人意的地方,今后有待改进,具体如下。
一是在开展“每周一诗”的诵读活动中,可结合语文主题学习“群文阅读”的教学理念,渗透开展“主题诵读”,扩大学生的诵读量,鼓励学生进行诗画创作,提高学生对经典古诗词的鉴赏能力。
二是在作文新练教学中,鉴于学生的知识积累不足,要细化学习目标,降低学习难度,循序渐进,以培养写作兴趣为首,稳步提高学生的写作能力。可从现代诗歌的仿写创作迁移到对古典诗词的改(扩)写;分类归纳生活中常见景物有关的古诗词,鼓励学生在作文中巧妙引用,力求作文出彩;可从单句古诗品读入手,描写意境,进行写话创作,等等。
学无止境,教无定法。怀揣教育的初心,我将勤勉力教,探寻语文主题学习的诗与远方!