“语文主题学习实验”校级推进策略建构与特色实践

“语文主题学习”项目组联系方式

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2015年1月，临沂市正式启动“语文主题学习”项目。学校作为一个独特的实验单元，有着与市、县（区）等区域性实验单元不同的实验背景，应该重构对语文主题学习的理解，形成适合学校运行的实验机制。我校作为首批实验学校，在实验开展的几年中，项目组不断探索校级实验推进策略，初步形成了临沂杏园小学独特的实践特色。

一、构建完善的策略体系

任何一项实验的深入开展，行动力都是最为重要的因素之一。项目组在研究实验过程中，不断修正、完善、提炼行动策略，逐步建构了完整的策略体系。

（一）形成了“层级推进、分类评价、多维驱动”的推动引领策略体系

项目组十分重视语文主题学习的推进，从制度建设、队伍培育、实施策略、实验评价等方面创新开展工作，形成了良好的实验运行机制与环境，为学校层面推进实验开展提供了可供参考的推进策略体系。

1.以梯级团队建设引领实验方向。首先进行整体规划，提出了基本要求，明确了每个实验阶段的目标和步骤。同时，项目组创新性提出了梯级团队建设方案，实施团队梯级：一是核心团队，由业务校长、教务主任、教研组长组成，负责整个实验的理念引领、过程管理和实施评价;二是骨干团队，由各年级备课组长组成，负责集体备课活动及课堂教学引领;三是助力团队，由各年级语文教师组成，负责实验推进及学生读书活动组织。

2.以分层分类评价保障实验推进。项目组从评价机制入手，开展实验工作评价策略建构与完善。一是学生阅读考级制度，每学期期末对学校推荐书目组织考级，检测学生的阅读情况。

二是书香班级评选制度，根据班级书香课程的开展，每学年进行一次书香班级的评选。三是实验教师评价制度，项目组根据各班级活动开展情况，每学期对优质课进行评比。

3.以多元多维学习拓展实验视域。 项目组积极为老师搭建语文主题学习平台，先后派各年级语文教师赴诸城、潍坊昌乐等地深入学习。项目组还利用主题学习教研日时间，专题研讨“小学语文主题学习”教师用书中一些典型的教学案例。

（二）形成了以常规教研三大特色改进行动为支撑的推进深化策略体系

面对教学改革， 学校采取系列措施，不断提升教师能力和素养，有力地撬动、推动了语文主题学习实验。

1.以单元整合优化集体备课。 这就要求语文教师要打破原有的逐篇备课模式，在单元的整体构架之下来整合教材、处理和教材相关的阅读材料。为此，项目组提出“单元整合，两次集备”的备课思路，由各年级备课组长组织。第一次集体备课提前两周进行，主要讨论确定单元教学重点和语言训练点，据此整合教材及丛书篇目或选文内容，确定单元整体教学思路、课时课型及每课教学重点，然后组织教师分工备课，每人完成一至两个课型。

第二次集体备课提前一周进行，在共同研讨的基础上完善个人备课，将修改后的教案发给每一位教师，实现备课资源共享。每位教师再对教案进行自我完善，形成独具个性的课案。

2.课赛评比激发团队磨课。项目组把握其精髓理念，每个学期举行一次“语文主题学习优质课评比”，每个年级共同打造两节优质课，实现课例打磨与学科研究、个体成长与团队发展的协同提升。

3.以主題日活动提升常规教研。为了深入推进实验开展，项目组把每月的双周四下午，定为“主题学习教研日”，开展问题教研。

我市推出了低、中、高三个学段“语文主题学习”的单元整体教学策略和课型，项目组在深入学习的同时，发现各学段教学策略在课型上有相通之处，但名称不同，研课时很容易把不同年级的课型名称混淆。于是项目组确立了自己的单元整合教学课型。

二、搭建成就师生的平台

教育的终极目的是成就师生，语文主题学习更是如此。为了通过语文主题学习涵养学生素质，提升教师的教育素养，项目组创新开展特色实践，朝向语文主题学习的最初愿景而努力。

（一）创新两大活动，激扬学习热情，启迪学生

1.读书节系列活动。学校每一届读书节都是从3月份开始到12月份结束，历时10个月。

每个月安排一个主题活动，每届读书节我们都要举行古诗文诵读大赛，每月我们还进行一次“流金岁月每月一经典”影片观看活动，拓展学生阅读的广度与深度。每年的12月份，项目组都要在全校举行隆重的读书节闭幕式，对在读书活动中涌现的先进个人，进行隆重表彰。 实践证明，活动是实现儿童阅读课程化的必要载体，让儿童阅读课程化有了灵动的载体和充沛的活力，使阅读成为一种氛围、一种文化、一种素养。

2.家校共读活动。每年新学期开始时，为家长推荐各年级必读书目和选读书目，提倡亲子阅读。

每个学期我们都要开展亲子读书征文，每个学年项目组都要评选书香家庭，并为获奖家庭颁发奖牌。每年的寒暑假，每个班级师生都要共读一两本书，开学后利用阅读课交流阅读体会。项目组还通过每年一届的教师读书论坛、优秀博客评选等来展示师生共读成果，同时也推进教师阅读。

（二）开发两大课程，追溯学习愿景

1.国学经典课程。课程内容主要分为两部分，一是国学经典，如《弟子规》 《三字经》《千字文》《孝经》《论语》等;二是从历代古诗文中精选了260首经典诗文，编成了古诗文背诵手册。据此，项目组依照国学经典诵读的次第，让他们在熟读成诵中陶冶情操，涵养品性。每天利用晨读课进行30分钟的诵读，每个月我们进行一次经典诵读抽测，每个学期我们举行一次古诗文诵读大赛，每个学期进行一次书香少年、书香班级评选。为深入推进国学经典的学习，项目组在自愿报名的基础上成立了杏园子衿国学社，深入开展国学吟诵培训。

2.班级书香课程。项目组在各班级开展了课内外阅读一体化的“班级书香课程”，课程内容主要是：学校推荐必读书目的阅读和交流，成为具有班级特色的书香课程。每周设置两节阅读课，语文老师根据学校每学期推荐的书目还有“主题丛书”的内容，制定好本班级读书计划，利用这两节课的时间进行集中阅读和交流，并相应开展一些富有班级特色的书香课程，如绘本阅读、走进儿童诗、百家讲坛等，每学年末，项目组都会组织“书香班级”评选活动。

（三）开展研究活动，教师快速成长

语文主题学习推动了全校教师能力与素养的全面提升。2016年1月至今，我校语文教研组一直承担着全市“单元主题教学设计”丛书二年级的编写任务，得到了好评;梁士国、王瑞芳、常文萍、王晓群、徐娟、徐万晓等老师多次受邀外出讲课、做经验介绍，梁士国、王晓群、王凯霞、李莉等老师的多篇论文在报刊上发表，学校还多次承接了来自全国各地的“语文主题学习”教学的观摩活动。在团队协作努力下，我校语文教师在各级赛课中脱颖而出：在2016、2018年全市小学语文优质课评比中，我校王晓群、徐娟、常文萍老师均获得特等奖，实现了三连冠，并相继被邀请到全国各地执教示范课。

实验三年多，我们已经真切地感受到了“语文主题学习”带来的“福利”：一是对语文来说，语文学科更好地回归本来、本真、本根的学科价值和学科意义;二是对教师来说，教师的教学理念、学科思想和专业水平得到了质的提升;三是对学生来说，逐步走向有底蕴（才气）、有德行（正气）、有格局（大气）、有情趣（灵气）的读书人和文化人。