非常时期的非常课程

韩中凌

为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部通知2020年春季学期延期开学，并通过“互联网+教育”的网络云课堂，实现“停课不停教，停课不停学”。于是，全国各地涌现出许多克服困难、坚持学习的感人事例。比如，方舱中刻苦学习的少年，西藏自治区爬上雪山才能看到视频的女孩，为女儿上网课搭出简易帐篷的妈妈……但作为教育者，感动之余，更应该思考学生此时在学习什么？若依然奉行“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的迂腐教育观，那无论线上还是线下，学生学习的依然是教材与教辅，某些学校及家长对学生的要求也依然是埋头读书、拼命刷题、机械记忆和重复训练。所有的刻苦，也无非是应试焦虑的折射。

这场没有硝烟的“战疫”，必将成为全体国民的集体记忆，成为每个学生独特的生命体验。屏蔽这一切，就是漠视现实对人成长的重要影响。因此，为学生提供内涵丰富的资源包，开发与疫情时事紧密联系的课程，就成为必须。通过线上指导交流，线下自主探究，学生的居家学习才能指向科学素养、公民意识和人文情怀的提升。

面对小学四年级的学生，笔者尝试引领他们思考并探究：在这样的“大疫”之下，我能记录些什么，想法弄明白究竟发生了什么，我又能做些什么。

●做历史的记录者

2020年春节，人们再不能像往年那样兴高采烈地聚会，无拘无束地出门，只能宅在家中，刷着不断更新的新冠肺炎消息。想到班里孩子全国各地都有，此时大多已跟随父母回了老家，他们正在亲历着童年里最异样的春节，应该把它记录下来。

于是，笔者在班级群里发出倡议：亲爱的同学们，此时此刻，我们的祖国正处于疫情威胁之下，无论你身在何处，一定都感受到了它的阴森恐怖。我们每个人的生活都受到了影响，你的春节是怎样度过的，你每天都在做些什么，在这段时间有哪些历险吗？请拿起你的笔，用最朴实的语言写下来吧。只要写下来，我们就是这段历史的记录者。

于是，同学们在家中读到了小伙伴们经历的各种各样的春节：有的在都市，有的在农村;有的已匆忙返城，有的被困老家;有的家人已被隔离，有的处于惶恐之中……特别是有位同学写出了《我在湖北过春节》（作文节选）：

山后面的村民有从武汉回来的，还没说会传染的时候，我大舅和他们玩了一会麻将。后来，他们都被隔离了，连同我大舅。想想病毒离我们这样近，真是太可怕了。

在大舅被隔离的日子里，我们全家都提心吊胆，生怕他被感染了病毒。我的表弟小石头天天给他打电话，让爸爸快点回来带他玩。后来终于回来了，可隔离仍然没有结束，大舅还要在家自我隔离。他被困在2楼，不能下楼，更不能出门，也不能接触家里人。连吃饭都是让人送上去，放在门口，他自己拿进去吃。真像个犯人了。

小石頭还是见不到爸爸，他可真可怜啊！

相较于电视与网络信息，同学之间这样朴素自然的记录，让他们觉得更为亲切，也更真切地观察到了疫情之下的人间百态。同学们在她的作文下纷纷留言：一定要注意安全，早日平安回来。我们都是湖北人，我们都是一家人，加油！

是的，没有人是一座孤岛：“无穷的远方，无数的人们，都和我有关。”

●从蝙蝠到中间宿主

新冠病毒到底从哪里来，与华南海鲜市场有没有关系？孩子们的问题和老师一样多。恰好网络正在热播《蝙蝠给人类的一封信》这个小视频，将蝙蝠拟人化，介绍它的生活习惯，因其体内寄生上千种病毒而成为最有名的病毒宿主，人类为满足口腹之欲，打开了潘多拉盒子。当然，作者仍然是以人类为中心的思维，将蝙蝠的自然属性塑造成了英雄行为，以及对于病毒是否因直接食用而传播，都讲述得不够科学，但这恰好可以成为课程探究的起点。

于是，笔者录制了引导学生探究《从蝙蝠到中间宿主》的微课。

课程分为三个环节。首先是与家长共同探究中国古代的福文化，认识蝙蝠形象作为“福”的象征，曾广泛地被绘制于建筑、服饰、器物等，今天仍然可见。但最近因新冠病毒暴发，人们对蝙蝠的认知由“福”转“祸”，引导学生了解文化的发展变化。其次是结合上学期的书信习作，预测蝙蝠写给人类这封信的主要内容，并观看微视频进行验证，再与家人或伙伴讨论解决视频中的问题：结合上学期的古希腊神话阅读，“潘多拉的盒子”有什么象征意义？了解“宿主”与“中间宿主”的关系。为什么作者说《野生动物保护法》保护的是你们自己？最后引入最新研究，从蝙蝠到人类的中间宿主可能是穿山甲，请查找资料，了解这种动物的习性和生存状况，代替它们给人类写一封信。

学生围绕这个微课程，开展了为期一周的自主、合作、探究学习，最后的学习成果为一封信。

在信中，他们理解了人与自然和谐相处的道理，明白人要有所敬畏。对于成人世界，他们代表穿山甲表达愤怒，也发出呼吁：

最近，我再一次成为了你们时刻关注的网红。都说我是什么肺炎疫情的中间宿主，蝙蝠把病毒传染给了我，我又把病毒带到了你们身上……我莫名其妙地变成了你们眼里的“杀人犯”。我真不是故意要传染给你们的，还不是因为你们贪婪想吃我的肉？你们不顾国家的法律，偷偷猎杀我们。现在你们意识到错了吧？你们现在，孩子不能出去上学，大人也不能出去工作，都宅在家里，无聊透顶，你们在家里不仅无聊，而且每天都需要关注疫情，提心吊胆地过日子。你们一定很痛苦吧？

我告诉你们，我不是唯一的中间宿主，还有其他很多野生动物都是。

人类啊！请你们不要再捕杀我们了，我们不想被灭绝，我们的数量真的不多了，连稀缺的大熊猫都比不过。也请不要再吃我们了，毕竟这也是在保护你们自己。这样你们才可以很快地度过疫情。（学生李莘雨作文节选）

●致敬逆行英雄

疫情当前，同学们能够居家安心生活与学习，是无数逆行者在抗击着病毒洪流，守护着这份安全与安宁。有以钟南山院士为代表的医护人员，有奋战在一线的警察保安，有各个社区工作者，更有始终坚守岗位的环卫工人，以及奉献爱心的志愿者们。他们身上的责任担当、家国情怀和奉献精神，胜过一切华辞美章，是最好的读本与课程。

让危机成为学习的契机，让现实成为最佳的教材，笔者设计了以“致敬逆行者”为核心的线上线下交互学习课程。

首先是利用微信小打卡程序，朗读约翰·多恩的诗歌《没有谁是一座孤岛》。在朗读中体会灾难面前没有旁观者，我们是血脉相连、休戚与共的命运共同体。必须“人人为我，我为人人”，才能打胜这场“战疫”。

其次是观看《14亿人在战斗》的微视频，在6天建起一所医院、驰援2330公里救助一条新生命、17天坚守一个岗位等一系列数字中，去感受各行各业的同舟共济，认识什么叫国家有难、匹夫有责。然后再有选择地完成以下线下学习任务：

1.从微电影中选择你感兴趣的一组数字，通过网络查找相关资料，写出他们的故事。

2.如果你的家人也在抗疫，请采访他（她），把故事写下来。

3.以时间为主线，用数字来记录你的一天。（科学合理地在家学习与生活，你也是英雄）

4.设计一个微电影，拍成小视频。

钟南山院士在抗击疫情中，以令人敬仰的学术素养和冷静无畏的医者仁心，成为民族英雄、全民偶像。全国各地的中小学生纷纷给他写信，他也在3月5日写了回信和寄语。如何读懂英雄、崇敬英雄，向英雄学习呢？笔者设计了合作探究的导学单。

查找资料，了解钟南山院士的生平，为他设计一张个性名片。

读小朋友写给钟南山院士的信以及他写给孩子们的回信，解读他的寄语。

设想2020年的感动中国人物评选中，会有钟南山院士。请参照2003年的颁奖辞写一份今年的颁奖辞。

非常时期，我们无法与学生面对面授课，必须设计出有吸引力的课程，由原来的书本、课堂转向生活与社会，尤其是他们真正感兴趣的问题，才能使居家学习真实发生。学习的方式也不仅仅是传统的纸笔，而是充分利用网络，与家人和小伙伴共同制作图片、音频、视频或其他作品，这是思考与实践，更是传承与创新。

在非常课程的实施过程中，我们师生共同上了一次“人生大课”。第一次如此认真地思考国家命运与个人命运是紧紧联系在一起的。也共同提升了搜索、甄别和处理网络信息的能力，以及使用多媒体和网络交际工具的能力，实现了教学相长。