中职学校计算机教学方式

徐文华

摘  要：当前，互联网信息技术已经融入到我们日常的工作、生活和学习中，成为不可分割的一部分，作为未来社会主义事业的新一代接班人，需要熟练掌握计算机技术并将其熟练运用到日后的工作中。学校作为人才培养的基地，如何培养出优秀的计算机人才，成为对计算机基础课程教学的一个研究热点。为此，计算机教师要多动脑筋，在现有的教学条件下，利用现有教学资源，不断进行教学研究，采用多种教学方法，激发学生的兴趣，提高教学效率。

关键词：计算机  中职学校  教学方式

中图分类号：G633    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（c）-0147-02

1  基于实物的教学模式

首先将实物与内容相结合，可以很好地帮助学生理解复杂抽象的学术词汇，从而做到心中有数，熟练掌握知识要点。例如，在对计算机硬件的各个部分组成进行讲解时，如果将其各个部件的实物向学生进行展示，就很容易理解并识记。而且，采用实物教学，直观性强，使学生能够获得丰富的感性材料，把课本上的知识与具体事物联系起来，使抽象知识具体化，有利于引起学生的学习兴趣，缩短学生掌握理论知识的认知过程，促进学生思维的发展，因此，实物演示教学模式在教学中具有广泛的应用。

2  案例教学模式

案例教学法是教学过程中，教师提出紧密联系实际的案例并讲解，或由教师和学生共同参与案例的分析、讨论并寻找实现的途径，最终由学生制作出案例的一种教学方法。它是一种有效的辅助性教学方法。“以例说理，以例激趣，以例导行”是案例教学法所具有的特性。采用这种教学模式，一方面扩大了学生的视野，增长了案例分析的能力和制作的技巧;另一方面能够激发学生的学习兴趣，有助于学生探索思考理论如何运用于实际，从而及时有效地促进了理论向实践的转化，真正达到了理论与实践的结合。针对这种教学模式，教师可以在课前预先设计准备好相关案例，然后在课程进行过程中提出来并由学生进行分析或者老师进行讲解，最终目的是为了让学生可以透过案例看到问题的实质，提高其对问题的分析与解决能力。

3  任务驱动教学模式

该教学模式是指老师把不同的学习单元里所需教授的知识变为不同的任务，使学生在进行任务、完成任务的过程中学习到该任务所包含的知识点，激发和维持住学生自主学习兴趣的一种方式。这样教学时，教师教学思路清晰，重难点突出，学生学习目的明确，更容易掌握学习内容。此教学模式的重点是“任务驱动”，“任务”直接影响教学效果，因此，“任务”的设计非常关键，要符合学生的认知能力，学生通过努力能够完成任务。该教学模式，经过实践证明可以使学生在学习中能更主动、更积极地去学习，提高学生的学习热情，开阔学生的思维，提高学生的创造能力，让他们学会自己主动的、独立思考，激发学生自主学习的动力，成为知识的主动构建者，也能够使学生从中体验到成功的喜悦。但是任务驱动法对知识的习得和应用研究是“不自觉的”，可能会出现学生只看结果而不重视过程的情况，即，他们虽然顺利地完成了任务但是却并不知道自己是怎样完成任务的。

4  项目教学模式

项目教学法是指为实施一个完整的项目工作，由师生共同参与，整个过程是以项目为依托，改变学生被动学习的现状，着力提升学生技术素养和学科核心素养的一种模式。不同于前面的任务驱动教学模式，它是“明确项目—制定计划—实施计划—项目检查与修改—项目验收与评价”这样的一个流程。在计算机课程教学中，特别是对于综合实验课采用项目教学模式，能够起到事半功倍的效果，教学效果尤其显著。该教学模式下，整个的教学过程以及教学内容等均以项目为主进行。通常需要学生对所学知识进行综合性的应用，通过独立思考以及团队合作等形式克服所遇到的问题，或对现有方案进行优化改良。项目教学模式集中体现了计算机课程教学的新思路和新方向;通过小组合作及完成项目，学生的学习积极性、创新思维、动手实践能力、发现与解决问题的能力及技术素养等都得到提升。

5  自主学习的教学模式

以问题为主线，通过导学案把知识变为问题，利用系统的步骤，指导学生思考、探索和解决问题，最终又把问题变成知识，特点是让学生开动脑筋，发现并解决问题，在构建知识结构的同时，锻炼和提升了学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。在众多的课程中，计算机专业依然是当下最热门的一门学科，而且也是课程内容更新换代较快的一门专业，仅仅依赖在课堂上学习的时间是远远不够的，要想学好计算机这门课程，学生还需要在课下利用自己閑余的时间自我“充电”，以此来提升专业技术能。因此，计算机老师在实际的课程讲解时，应当基于学生自主学习为目标，针对目标在设计教学的方式，让学生在收获课堂知识的同时再掌握一些自主学习的好方法，有助于培养和锻炼学生多渠道的自我学习能力。此外，由于中职学生计算机水平也有高有低，教学人员还应当注重分层次地进行目的教学。

6  就业为导向的教学模式

以就业为导向的教学模式要求教师了解企事业单位对学生计算机能力的要求，比如，很多单位对员工基本办公软件有一定的操作能力，教师就可以采取师生互换的教学模式，让学生独立制作PPT课件，完成一节课的讲解，这样既可以激发学生对计算机的兴趣，又能够锻炼学生的计算机应用能力，以便应对就业要求;另外，在充分了解市场需求的基础上，对教学内容进行优化与调整，在教授基本的计算机基础知识外，还应根据学生的喜好和就业要求，增加一些实践性强、社会需求大的内容，有意将理论与实践结合起来。

教学要有一定的方法，但是教学过程中由于授课对象与授课的环境不同，会运用到不同的教学方法，而这些教学方法必须适应于教学目标。无论何种教学模式，都不是一成不变的，需要教师在教学过程中不断加以改进与完善。以上几种教学模式，各具特点，教师要注意结合教学内容和学生学习的情况，综合运用这几种教学方法，重点培养学生的实践操作能力和创新能力。当然，不论什么样的教学模式，都要与当前的教学目标相适应，以提高教学质量为目的，以服务于学生为前提，能够提升学生学习能力的教学模式就可称为好的教学方式。这种教学方式就值得教师在今后的教学中不断完善并广泛应用。随着时代的发展和进步，计算机在人们生活中的应用也日益广泛，作为中职学校，培养适应社会发展的计算机人才也迫在眉睫，中职学校计算机教学模式要与社会接轨，创建更为完善的计算机教学模式，为社会培养出更多的实用性人才。

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